LaS ToaLLaS Y LaS CHaNCLaS No SoN SoLo PaRa La PiSCiNa

   Acabamos el proyecto de Educación Física recordando una de las unidades didácticas que hicimos el año pasado llamada LaS ToaLLaS No SoN SoLo PaRa La PiSCiNa, donde utilizamos toallas de diferentes tamaños para hacer multitud de juegos y actividades lúdicas que nos sirvieron para ocupar nuestro tiempo libre el verano pasado. Además, nos sirve como introducción al segundo proyecto de estas características que cerrará este curso escolar llamado LaS CHaNCLaS No SoN SoLo PaRa LoS PieS.

PERO, ¿EN QUÉ CONSISTÍA LAS TOALLAS NO SON SOLO PARA LA PISCINA?

   Este proyecto surgió tras la necesidad de incorporar a las clases de Educación Física materiales que nos sirvieran para realizar actividades físicas durante nuestras más que merecidas vacaciones de verano, y ¿qué es lo que más utilizamos en verano? Exacto, las toallas para secarnos y tomar el sol cuando vamos a la piscina, a la playa, al parque,… por lo que eso me hizo pensar en que el material adecuado para este proyecto iban a ser las toallas, pero ya no solo las de tamaño grande que utilizamos para tumbarnos, si no también quería darle protagonismo a las toallas medianas, que normalmente utilizamos para secarnos la cara y las manos cuando vamos al lavabo, y a las toallas pequeñas que utilizamos para el bidé.

   Tras pedir a cada aventur@ tres toallas: una grande, una mediana y otra pequeña, comenzamos el proyecto con la pregunta de ¿a qué podemos jugar utilizando este material no convencional en las clases de Educación Física? Tras abrirse un tiempo de propuestas, nos pusimos manos a la obra. Por grupos, cogimos nuestras toallas, además de aros y pelotas, y empezamos a crear diferentes actividades utilizando dicho material, con la premisa de tener que inventarnos una actividad para cada tamaño de toalla, donde ellas fueran las protagonistas por encima de todo.

    Las propuestas que iban saliendo eran más interesantes que la idea inicial que yo tenía recogida en mi cuaderno de actividades, por lo que tras anotar todas aquellas que tenían más éxito, porque los demás grupos querían participar al verlas, comenzamos en el resto de sesiones  a hacer juegos con un tamaño solo de toallas, empezando con las más pequeñas por ser utilizadas de manera individual, pasando por las toallas medianas en donde hicimos actividades en parejas y acabando con las toallas grandes para hacer actividades cooperativas, tal y como podéis ver en el siguiente vídeo, además de poder escuchar todos los detalles en la entrevista que mantuve con Kisco Vázquez, de el blog El Valor de la Educación Física, donde cuento todo lo que se esconde tras este proyecto:

ENTONCES, ¿DE QUÉ TRATA “LAS CHANCLAS NO SON SOLO PARA LOS PIES?

   La dinámica de esta segunda parte del proyecto es igual a la que hemos explicado con anterioridad, tan solo que el material es diferente, en este caso utilizando las chanclas que son otro de los materiales que más utilizamos en estos meses de sol, calor y bañarnos en el agua para refrescarnos.

   Tras la sorpresa de llegar a la pista polideportiva y encontrarnos el material colocado, comienzan las primeras ideas surgidas desde la incertidumbre y el no saber qué es lo que está pasando, aunque much@s de ell@s recuerdan lo que pasó el año pasado con las toallas, se encuentran con la diferencia del material, por lo que partimos todos de nuevo del mismo nivel.

   Con la única premisa de que las protagonistas de los juegos debían ser las chanclas, pudiendo añadir el otro material como eran las pelotas de tenis y los aros, se comenzaron a organizar l@s imaginari@s de forma individual, en parejas o en pequeños grupos para crear las diferentes experiencias motrices que nos servirá para conocer la cantidad de posibilidades que contiene este material que tanto utilizamos en esta temporada de verano pero que nunca pensamos que sirvieran para nuestras clases de Educación Física. Han surgido juegos de lanzamiento de precisión, lanzamiento de habilidad, creación de diferentes estructuras cada vez más altas, golpeos a la pelota por el aire y por el suelo,… una infinidad de actividades que nos han regalados para usarlos durante estas semanas de vacaciones acompañad@s de nuestr@s amigos, familiares, vecin@s,… en definitiva, con cualquier persona que quiera divertirse con nosotr@s.

SEGUNDA ENTREGA DE ESTE PROYECTO QUE NOS ABRE LA PUERTA DEL VERANO, DE LAS VACACIONES Y DE UN TIEMPO LIBRE QUE DURANTE EL CURSO NO TENEMOS, PARA PODER OCUPARLO CON ESTA CANTIDAD DE JUEGOS CON MATERIAL NO CONVENCIONAL QUE HAN INVENTANDO LOS VERDADEROS PROTAGONISTA DEL PROYECTO DE PIEFCITOS, ¿SABÉIS QUIENES SOIS? EXACTO,

¡¡¡¡¡VOSOTR@S!!!!!

MIL MILLONES DE GRACIAS POR HACERME DISFRUTAR TANTO CON MI PROFESIÓN Y POR SEGUIR CON GANAS TODAS MIS PROPUESTAS.

Gou, ¿Qué? GouBaK

   Afrontamos el penúltimo proyecto del curso en Educación Física, siguiendo el camino del anterior relacionado con el proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, conociendo los detalles de otro deporte alternativo surgido dentro de un centro educativo, en este caso en el municipio de Fuenlabrada, aquí en la Comunidad de Madrid, de la mano de Víctor Manso, maestro de Educación Física, en Madrid, en el año 2016, y su equipo, que nos han regalado esta joya deportiva llamada Goubak.

PERO, ¿QUÉ ES EL GOUBAK? 

   Goubak es un deporte colectivo de colaboración-oposición (regulada). De cancha compartida en el que se enfrentan dos equipos, mixtos, de 5 integrantes cada uno, en torno a una única portería central. El objetivo es alcanzar y mantener 15 puntos, en los 30 minutos que dura un partido. Será primordial gestionar los puntos positivos y negativos, las situaciones tácticas planteadas y la resolución de problemas ante las mismas, para lograr conseguir el propósito del juego. Gracias a su lógica interna, se garantizan experiencias de éxito para cualquier participante. El trabajo reflexivo y colaborativo en grupo resultará clave para obtener la puntuación objetivo.

   El objetivo era crear algo distinto a lo ya conocido, por este motivo, analizó los 3 elementos que integran la mayoría de deportes de equipo:

  • Terreno de juego

   El juego transcurre en torno a un área central y circular (P), zona prohibida para ambos equipos, no podrán ni permanecer, ni cruzar ni pisar. A su alrededor, se divide el terreno en tres partes iguales. Cada una de estas partes recibe el nombre de área de 1, 2 y de 3 puntos. El tamaño de las mismas está supeditado al espacio del que se dispone en la instalación deportiva.

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  • Portería

   Dentro del área central del campo se disponen tres postes, a modo de portería, ubicados en los vértices de un triángulo equilátero de lado un metro, con una altura mínima de dos metros.

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  • Balón

   Compuesto íntegramente por espuma de alta densidad, su forma resultante se asemeja a una esfera achatada por los polos. Su propia estructura permite mantener la verticalidad sobre la superficie más estrecha en el terreno de juego, sin soporte alguno. El color verde fluorescente, capta rápidamente la atención de los participantes.

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   Bajo esa premisa descartó terrenos de juego rectangulares (como es el caso de la mayoría de deportes), lo que supuso centrar la atención en un círculo, con ello vino la creación de una nueva portería, por lo que optó por tres postes situados en su interior y para completar la modalidad, desarrolló un nuevo concepto de balón o móvil de juego. Teniendo en cuenta que existen 2 tipo de balones en cuanto a su forma (esféricos y ovalados), éste representaría un tercer tipo de balón, quedando descrito fácilmente como una esfera achatada por sus polos.

   Tras algunos años de desarrollo del balón, en 2016 logra el balón definitivo, es presentado a dos amigos, Javier Fraile García y Jorge Gerardo Peláez Díaz, y junto al propio Víctor Manso Lorenzo y a uno de sus hermanos, Javier Manso Lorenzo (los cuatro docentes en activo), constituyen el 12 / 01 /2017 un Grupo de Trabajo vinculado con el Centro Regional de Innovación y Formación de profesorado “Las Acacias” de Madrid, para poner en práctica el Goubak en el ámbito escolar. En ese Grupo de Trabajo, se termina de pulir la reglamentación y se crea la primera Unidad Didáctica para su implementación en los centros educativos. Publicada en la Mediateca de EducaMadrid. 

   Desde entonces, se ha creado el Grupo de Investigación e Innovación sobre Goubak (G.I.I.G.), formado por Víctor Manso Lorenzo (@EF_140ResearchGate), Javier Fraile García (@Jav_Fra_Gar), Miguel Cambronero Resta (@MiguelCambro) y Ángel Ibaibarriaga Toset (@An_Ibaibarriaga) realizando material didáctico y difusión.

¿CÓMO LO ESTAMOS LLEVANDO A LA PRÁCTICA?

   Durante las sesiones que está durando el proyecto, nos estamos dando cuenta de la gran cantidad de posibilidades que presenta la práctica y desarrollo del Goubak en nuestras clases de Educación Física, pues une muchas de las habilidades motrices que hemos trabajado a lo largo del curso, además de ayudarnos a mejorar en la estructuración espacio-temporal, la cooperación y la estrategia de juego.

   Lo primero que hemos hecho ha sido presentar el “móvil” que necesitamos para poder participar y como todavía no tiene nombre, nos hemos encargado de dar un montón de propuestas como felisbree, frisball, greenball, roseball, greyball, crazyball, gouball, geykall, kage, gikey, kigi,… y un largo etcétera, demostrando la imaginación que presentan nuestr@s peques, que haré llegar a Víctor para que pueda elegir el nombre final entre nuestras aportaciones.

   Con la presentación del “móvil”, es momento de conocer las diferentes maneras en las que nos podemos relacionar con él, por lo que investigamos de cuántas maneras podemos pasarnos la “pastilla verde”. Surgen muchas maneras como utilizarlo como un frisbee, hacerlo rodar por el suelo, deslizarlo como una pastilla de hockey, golpearlo con el pie, utilizar el bote,… dándonos cuenta de que la mejor manera de hacerlo es lanzándolo de manera vertical, porque nos ayuda a recepcionarlo.

   Dados estos primeros pasos, lo siguiente que hacemos es realizar diferentes pases entre l@s compañer@s para coger sensaciones en el manejo del móvil, interiorizando las normas de lanzamiento, mantenernos quietos mientras lo tenemos en nuestro poder, no permanecer más de 5 segundo con él en las manos y buscar siempre la mejor solución en el pase por medio de la seguridad, teniendo en cuenta de que si se cae al suelo, cambia de equipo.

      Esta práctica nos ha permitido ir un paso más allá, incorporar las puertas que nos dan acceso a la puntuación, primero colocadas aleatoriamente por el terreno de juego sin oposición, para luego incorporar la competición entre dos equipos para conocer el mayor número de puntos que podemos conseguir. Este ha sido el paso previo a la colocación de las porterías de manera circular y hacernos una idea de la situación real de juego, acabando el proyecto jugando partidos con esta estructura circular que caracteriza al Goubak como deporte alternativo, añadiendo la premisa de alcanzar los 15 puntos y mantenerlos durante todo el partido.

UN DEPORTE ALTERNATIVO QUE ESTÁ GUSTANDO MUCHO A L@S PEQUES DEL COLE, QUE LES ESTÁ LLAMANDO LA ATENCIÓN Y QUE VAN ADQUIRIENDO TODOS LOS VALORES, DESTREZAS Y HABILIDADES NECESARIAS PARA SU PRÁCTICA, QUE LES AYUDARÁN A MEJORAR SU DESARROLLO MOTOR Y LAS COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO DEL CÁLCULO MENTAL Y FIGURAS GEOMÉTRICAS.

POR LO QUE SI TODAVÍA NO LO HAS PROBADO, TE ANIMAMOS A HACERLO, NOSOTR@S REPETIREMOS EL AÑO QUE VIENE Y LO EXPRIMIREMOS AL MÁXIMO PARA SACAR TODA LA ESENCIA EDUCATIVA QUE ESCONDE ENTRE SUS ELEMENTOS ESTRUCTURALES. 

NueVa TRiBu uRBaNa, L@S SKaTeBoTTLeR@S

   Acaba el mes de mayo y con él culmina nuestro proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, donde hemos vuelto a darle un toque personal al ser un proyecto que nació dentro de las paredes de nuestro patio y ha logrado extenderse a muchos centros educativos de toda la geografía española, que se han sumado a la creación de esta nueva tribu urbana, implicada por la conservación del medio ambiente mientras se divierten practicando actividad física, llamado l@s Skatebottler@s, tal y como podéis ver en la siguiente presentación:

   Durante tres semanas hemos ido poniendo todas las piezas, en forma de detalles, que conforman este puzzle que ha dado como resultado un nuevo deporte alternativo con su principal peculiaridad como es la manera en la que nos desplazamos por el campo por medio del deslizamiento utilizando botellas de plástico. Pero…

¿CÓMO LO HEMOS IDO DESARROLLANDO? 

   Como hemos comentado con anterioridad, el proyecto ha ido pasando, poco a poco, por todas y cada una de sus fases que, a modo de muñecas Matriuskas, el contenido trabajado se complementaba con el anterior, formando parte de una secuencia de aprendizajes que iban creando la base para afrontar los nuevos que, a priori, eran más complicados. Por este motivo, lo primero que hicimos fue crear los materiales, donde cada peque, junto con su familia, ha tenido que elaborar dos skatebottle y un bottlestick de una manera creativa, ayudándonos a identificarlo por medio de una decoración que no ha dejado indiferente a nadie, creando materiales tan bonitos y llamativos como se muestras a continuación:

   Una de las novedades respecto al año pasado, ha sido el nuevo diseño de los skatebottles, pues nos dimos cuenta de que con el tipo de suelo que tenemos en el centro, el modelo anterior se desgastaba mucho y nos duraba dos sesiones. Este año, hemos introducido una modificación como es la incorporación de cinta americana, a modo de plantilla, colocada en el interior de las botellas que tenía una doble función: por un lado, fortalecer el plástico y retrasar el deterioro provocado por la fricción del plástico y el suelo, y por otro lado, el mejorar el agarre de las zapatillas a las botellas, evitando los posibles resbalones.

   Con los materiales creados, hemos ido realizando una progresión en cuanto a dificultad creciente de las actividades, así como la introducción poco a poco de los diferentes materiales que forman parte del Skatebottle, hasta llegar a una fase final de actividades que buscaban la interiorización de las diferentes estrategias de ataque y defensa propias del deporte alternativo, al ser una práctica entre dos equipos con objetivos comunes, como son el meter la pelota en la portería del equipo contrario al mismo tiempo que evitar que la metan en la nuestra.

   Por esta razón, comenzamos el proyecto realizando actividades en las que solo estaban presenten los skatebottles para interiorizar la nueva manera de desplazarnos por el terreno de juego, pues nuestro cerebro está acostumbrado a mandar la información a nuestro sistema muscular de coordinar los movimientos para la marcha y la carrera, pero en esta ocasión debíamos cambiar esa pauta al deslizamiento, además de tomar conciencia del uso de los skatebottles. A través de juegos que ya conocíamos como la cadena, el comecocos, el bulldog,… fuimos ganando confianza y realizando mejor nuestro deslizamiento por el espacio.

   Con el deslizamiento interiorizado, era momento de introducir la pelota, aunque sabemos que con el deporte alternativo solo vamos a interaccionar con ella a través del bottlestick, nos ha servido para trabajar otros contenidos como han sido las conducciones, la coordinación óculo-manual así como los golpeos con el tren inferior, debido a que uno de l@s jugador@s en un momento dado hará la función de porter@, por lo que tendrá que utilizar los skatebottles para parar la pelota cuando lo necesite. Estas actividades nos han ayudado a tomar conciencia del deslizamiento desde otro punto de visto, no solo por el hecho de movernos por el espacio, si no también para coordinar los movimientos que nos ayudaran a controlar un móvil por medio de golpeo con los pies, así como comenzar con actividades en las que la oposición estaba presente, pues teníamos que quitar la pelota de l@s compañer@s al igual que debíamos evitar que nos quitaran la nuestra.

   Estas actividades que hicimos con los skatebottles, nos han servido para iniciarnos en el manejo de los bottlestick, por lo que al introducir el nuevo material, completamos todo lo necesario para poder desarrollar el nuevo deporte alternativo, pues las normas se han ido incorporando a las diferentes actividades, de tal manera que luego nos sirvieran para ponerlas en práctica en la fase final. En esta situación, solo nos faltaba conocer las diferentes estrategias de ataque y defensa por medio del juego de las tres porterías, que de manera gradual se ha ido complicando pasando de una primera situación en la que solo estaba la cooperación presente, pasando por una segunda fase de cooperación-oposición y, por último, llegando al paso previo de la situación real, como ha sido la fase de competición.

   Las últimas sesiones han ido dedicadas a diferentes enfrentamientos entre los equipos formados en cada clase, cumpliendo la norma coeducativa de que debían estar formados por 6 jugador@s (3 chicos y 3 chicas). Para diferenciar los equipos hemos utilizado nuestras camisetas especiales para los partidos, creadas al final del proyecto del año pasado y presentadas al público en la XV Trobada de Intercambio de Experiencias de Educación Física, celebrada en Valencia en el pasado mes de septiembre, donde se dio a conocer el proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, comenzando los contactos para poderlo llevar a diferentes centros educativos, tal y como ha pasado en La Rioja, Alicante, Murcia, Badajoz, Valencia, Madrid, Asturias,…

¿QUÉ IMPRESIONES HAN TENIDO EN OTROS CENTROS EDUCATIVOS SOBRE LA PRÁCTICA DEL SKATEBOTTLE?

   A continuación y gracias a l@s maestr@s de Educación Física que han puesto en práctico el proyecto en sus centros educativos, vamos a conocer de primera mano qué les ha parecido, cómo lo han desarrollado, qué impresiones se llevan, cuál ha sido la aceptación por parte de sus alumn@s,… toda la información que nos servirá para seguir mejorando el proyecto con la ayuda de tod@s y que os dejo a continuación para que las podáis leer y valorar:

ALEJANDRO CÍSCAR, profesor del CEIP Les Vessanes en Denia (Alicante) 

La primera vez que me dirigí a mis alumnos de quinto y sexto de la escuela y les comenté que durante las próximas semanas íbamos a practicar en clase de Educación Física un deporte nuevo, alternativo, ecológico y coeducativo, sus caras se llenaron de muecas. Rápidamente pasé a explicarles a qué se refería cada concepto y después de visualizar un vídeo en Youtube sus caras e impresiones cambiaron radicalmente. En la primera sesión les informé  del material que debían de recoger en sus casas para poder realizar en clase el stick-bottle – el skate-bottle lo tenían que realizar junto a sus familias – y les expliqué un poco en qué consistía este deporte que había creado un compañero mío. La idea les encantó, sobre todo cuando vieron que este proyecto se llevaba en otras escuelas de España y que ellos eran uno de los pocos colegios en la Comunidad Valenciana donde se llevaría a cabo. En la siguiente sesión, cuando entré en clase todos los alumnos se abalanzaron enseñándome las creaciones realizadas en casa (Skate-bottles) y todo el material recogido. Les vi muy entusiasmados. Era hora de ponernos a trabajar para completar nuestro material de juego. Durante la siguiente hora todos los alumnos se ayudaron y trabajaron duro para realizar su Stick-bottle de la mejor forma posible. Estaban con ganas de empezar las clases prácticas. Después de preguntarles si habían tenido alguna experiencia previa con los deslizamientos y comprobar que no era una habilidad motriz que hubiesen trabajado demasiado, decidí empezar con una sesión de familiarización con los Skatte-bottles. La clase fue todo un éxito. Se realizaron juegos que ya conocían los alumnos – Comecocos, Araña peluda, Trineos – pero mediante los deslizamientos. Con esta simple modificación, el juego para ellos adquiría una nueva dimensión y sus caras se llenaron de alegría y felicidad. Hacía mucho tiempo que no los veía así de motivados en mis clases. Aunque a muchos los Skatte-bottles se les destrozaron por culpa del tipo de pista que tenemos en la escuela, ya se estaban comentando entre ellos qué modificaciones o qué soluciones podrían adoptar para que sus deslizadores les durasen más. Cuando terminó la clase ya estaban tod@s preguntándome cuando utilizaríamos los Stick-bottles. La siguiente sesión la dediqué únicamente a familiarizarse con los sticks puesto que también la gran mayoría de la gente nunca había utilizado alguno. Decidí no utilizar para ello los Skatte-bottles por dos motivos: para que no sufriesen más desgaste y durasen más tiempo y también porque deseaba graduarles al máximo la experiencia de juego. ¡Durante la siguiente sesión ya utilizarían el kit al completo! Mientras escribo estas lineas, hace media hora que mis chic@s han terminado su sesión de Skate-bottle. Hoy a tocado disfrutar de varios juegos que les preparasen – regla de los dos toques, deslizamientos, golpeo con los sticks, reglas de los porteros – para la próxima semana donde ya realizarían los primeros partidos “oficiales”. La verdad que al principio les ha costado bastante “entrar en juego” porque tenían que asimilar normas, deslizarse y manejarse con el stick. Pero como todo, con un poco de práctica… Después de unirme al reto propuesto por Carlos, solamente tengo palabras de agradecimiento y admiración hacia su persona por el gran trabajo que ha realizado diseñando este deporte alternativo, ecológico y coeducativo y dándole difusión. A nivel personal estoy disfrutando mucho con la experiencia colaborativa que estamos llevando a cabo diferentes maestr@s de Educación Física del territorio nacional y viendo cómo están de motivados e implicados mis alumnos. ¡Larga vida al Skatte-bottle!

LORENA VICENTE, profesora del CEIP Rey Aurelio en Sotrondio (Asturias) 

Hace unos meses contacté con Carlos por Telegram (es lo que tiene estar en mil grupos) para preguntarle por “eso” del SkateBottle que había visto en Twitter. Muy amablemente me contó en qué consistía, pero lo que más me gustó fue el término “ECOCOEducativo”. Así que sin dudarlo mucho pensé realizar esta Unidad Didáctica después de Navidad. Aproveché las botellas que compra mi madre de Solán de Cabras (por cierto de muy buen plástico) y justo antes de las vacaciones le repartí a cada alumno y alumna de 6º dos botellas y las instrucciones de construcción del bottlestick y los skatebottle. Comenzamos la Unidad Didáctica cuando todo el mundo (son 7 alumn@s solo) trajo su material. La verdad es que les gustó mucho y alucinaron con sus nuevos patines. Tuve que “modificar” algún juego por el riesgo que conlleva (consejo: no juguéis al pañuelo), pero a los dos días de empezar tuvimos que parar porque empezaron las obras, así que lo tuvimos que posponer hasta hace unas semanas. Lo retomaron con muchas ganas y tuvimos que hacer modificaciones con las reglas ya que el alumnado es escaso. Jugamos sin portero/a poniendo dos conos y solo a medio campo. Para finalizar les propuse un Quizizz (el cuál podéis jugar pinchando encima) con las preguntas del Genially y ahora estoy a la espera de la entrada que están escribiendo para su blog. Mil gracias por compartir este nuevo deporte

NOEMÍ GIL, profesora del CEIP José Rodríguez Cruz en Villafranca de los Barros (Badajoz)
En primer lugar quiero agradecer al maestro Carlos Chamorro la oportunidad que nos ha dado de poder trabajar esta modalidad de juego alternativo que ha creado, el proyecto ECOCOeducativo Skate Bottle.
Después de haber llevado a la práctica varias sesiones del mismo, he de decir que es un contenido que ha calado bastante bien en los alumnos (en mi caso 3º de primaria), creándoles un clima de motivación que ha superado con creces las expectativas.
Todos se esforzaron mucho para construir su propio material y decorarlo en función de sus preferencias, desarrollando así su potencial creativo, a la vez que se concienciaron dela gran aportación que estaban haciendo en materia de reciclaje.
En cuanto a las sesiones en sí, este contenido nos está ayudando a trabajar de forma cooperativa (a través de las prácticas por parejas y grupales para los juegos de afianzamiento de desplazamientos) e inclusiva, ya que todos los alumnos son importantes y partícipes para un correcto desarrollo del juego, aprendiendo nuevos recursos para que puedan ponerlos en práctica en su tiempo libre. 
En próximos días realizaremos las sesiones de partidos que tanto ansían los alumnos, y con ellas daremos fin a esta fantástica unidad didáctica que seguro recordarán con gran cariño en el futuro.”

JORGE SUÁREZ, profesor del CEIP Miguel Hernández en Leganés (Madrid) 

NANDO SANCHÍS, profesor del CEIP Mediterráneo en Pilar de la Horadada  (Alicante) 
¡Skate-Bottle: deslizando hacia la revolución! ¿Qué vamos a hacer con 2 botellas y un palo de escoba? ¿Para qué es la cinta americana? ¿Pero esto patinará de verdad?

Todas estas preguntas iban surgiendo mientras la curiosidad crecía en los niños y niñas de 4º de Educación Primaria del CEIP Mediterráneo de Pilar de la Horadada (Alicante). 

Después de conocer el deporte inventado por el profe Carlos el curso anterior, me decidí a probarlo para ver que expectativas creaba y cómo se podía desarrollar. Una buena opción para introducir un deporte de cooperación – oposición a final de curso, con manejo de objetos (sticks) y aprendiendo a deslizar; además, con el añadido de seguir trabajando coeducativamente y con el extra de la propia creación de materiales a partir del reciclaje.
Todo esto ha terminado dando lugar a un proyecto donde los alumnos y alumnas han puesto empeño e ilusión en sus botellas y sticks, en verlos disfrutar y chillar como locos los primeros días que deslizaban a toda velocidad, en  ver cómo jugaban cada vez más en equipo a medida que avanzaban las sesiones. Pero a la vez también ha requerido esfuerzo, esfuerzo por tener que deslizar y patinar cuando les cuesta mucho, enfrentándose a una acción motriz nueva para ellos.
Sí es verdad que el proyecto debe seguir avanzando y mejorando entre todos. Sobre todo a la hora de la creación de los materiales reciclados. Los “skate-bottles”, dependiendo del pavimento en que se usen, se desgastan fácilmente. O hacerlos a la medida adecuada es importante para facilitarles su uso a los alumnos/as; evitando el momento que desean o no quieren usarlos porque les supone una acción inalcanzable.
Pero en definitiva, todo el mundo debe probarlo, ver que sienten los niños y niñas… que en mi caso, ha sido la posibilidad de descubrir una manera nueva de realizar actividad física y deportiva, y en la que ha habido mucha cantidad de diversión.
¡Enhorabuena Carlos, y larga vida al Skate-Bottle!

CRISTINA ORTEGA, profesora del CRA Alhama en Cervera del Río Alhama (La Rioja)

Una vez que hemos puesto en práctica este nuevo deporte exponemos las conclusiones:

  • Realizamos los materiales del skate-bottle en Plástica, trabajando la interdisciplinariedad y aprovechando dichos materiales para Educación Física. A mis alumnos les ha gustado mucho realizarlos y elaborarlos trabajando la creatividad de cada uno de ellos.
  • En cuanto a los skate-bottle, se nos han desgastado mucho por la pista que tenemos aquí y en cada sesión hemos tenido que repararlos o hacer unos nuevos. Hay que buscar un nueva propuesta para reforzarlos.
  • Las actividades y juegos que más han gustado han sido las de deslizamientos y aquellos que se han realizado en otras clases como la araña-bottle, cadena-bottle, pilla-pilla bottle…
  • Hemos encontrado muchas dificultades para poder jugar, ya que la pista como he comentado anteriormente resbala mucho y hemos tenido caídas importantes. Hay que buscar una forma para que los skate no resbalen tanto.
  • Para finalizar, decir que les ha gustado mucho conocer este nuevo deporte y realizando mejoras podremos seguir jugando en otras ocasiones.
  • También les ha gustado mucho conocer que otros compañeros de otros colegios de España también lo estaban practicando.

JUAN ANDRÉS MERINO, profesor del IES Felipe VI en Yecla (Murcia)

“Un amor necesario”

Me confieso un enamorado del SkateBottle. Fue un encuentro casual, un amor a primera vista en el que ambos necesitábamos complementarnos. El Skatebottle necesitaba crecer y expandirse y yo necesitaba utilizarlo para conseguir mis objetivos, avanzar en mi intención de conseguir que mis alumnos sean mejores personas.

El deporte (más bien actividades físico-deportivas para mí) ,en el ámbito escolar, lo entiendo como un medio para educar a los alumnos y, el cual, debería cumplir una serie de características que, para mí, son claves.

La primera de ellas es que permita mostrar comportamientos positivos como la cooperación, el esfuerzo, la ayuda, el respeto por los compañeros, adversarios y el resultado. El deporte o actividad físico-deportiva por sí solo no educa, no genera valores. Falsa aceptación social que debe ser reestructurada. Por lo tanto, debe ser potencialmente educativo y tener una implementación adecuada por parte del docente.

La segunda es que la exigencia técnica no limite los comportamientos anteriormente mencionados. La continuidad en el juego no puede verse limitada por acciones técnicas exigentes que, en el ámbito educativo repito, no tienen cabida para mí forma de entender todo este “tinglao”.

La tercera es que permita educar competencialmente en preocupaciones sociales, de modo que pueda dar respuesta a dicha necesidad. ¿Es el cuidado del planeta esencial?¿Tenemos responsabilidad sobre ello? Actuemos, cada uno desde el ámbito de acción que pueda pero, actuemos.

La cuarta es que permita enganchar motivacional y emocionalmente a los alumnos para que todo lo dicho anteriormente pueda ser conseguido. Su implicación es clave. Para avanzar “tienen que querer” y debemos proponerles posibilidades para que “quieran”.

Tras esbozar lo que busco y pretendo, me encontré con una de las hormas de mis zapatos. El Skatebottle. Por ello, automáticamente me puse en contacto con Carlos y nos pusimos manos a la obra. El siguiente paso fue contarles a mis alumnos de su existencia. Les expliqué en qué consistía, de dónde procedía y que a través de él íbamos a trabajar transversalmente la conciencia sobre el problema del exceso de plástico y su contaminación mundial. Si quieren un mundo mejor en el que vivir, deben empezar “ya” a intervenir. Les encantó la idea.

Una vez expuesto todo el planteamiento, lo demás vino rodando. El Skatebottle tiene las posibilidades comentadas y los alumnos fueron participando en las diversas sesiones llevadas a cabo con implicación, esfuerzo, respeto, autonomía, compañerismo y ayuda al otro cuando lo necesitaba. De igual modo, implicamos a las familias en la construcción de los skates y las creaciones resultantes fueron maravillosas. Os dejo algunas fotos en las que podréis comprobarlo.

Por último, agradecer a Carlos la posibilidad que me ha dado de participar en su proyecto y que pueda revertir en mis alumnos.

Larga vida al Skatebottle!”

FERNANDO MARTÍ, profesor de Escuelas Pías en Gandía (Valencia)

Desde mi punto de vista ha sido una unidad muy interesante. Me ha gustado mucho que pudieran crear, incluso perfeccionar, sus materiales según pasaban las sesiones e iban mejorándolo. Las actividades dentro de la unidad están muy bien secuenciadas, aprendiendo primero a deslizarse y añadiendo los otros materiales poco a poco. Si que es verdad que en un principio les costó coger la dinámica de juego, pero al final fue muy bien. Algunos alumnos si que se quejaron de tener que hacerse cada día los skates. Pero tenían que ser conscientes de mejorarlos. En líneas generales, ha gustado mucho. Incluso los alumnos propusieron, en una actividad de tutoría que se tenían que presentar unas ideas al Ayuntamiento, que se fomentara por todos los coles. Esto demuestra lo bien que se lo pasaron practicándolo y quieren que se haga en otros colegios. Por mí parte, estará presente el año que viene dentro de mi programación seguro. 

¡Muchas gracias por descubrirnos este maravilloso deporte!

 UN PROYECTO QUE VA COGIENDO FORMA, SIGUE CRECIENDO GRACIAS A LA PARTICIPACIÓN DE OTR@S MAESTR@S DE EDUCACIÓN FÍSICA DE DISTINTOS PUNTOS DE LA GEOGRAFÍA ESPAÑOLA, ESPERANDO QUE EL AÑO QUE VIENE SEAN MÁS, Y QUE ENTRE TOD@S CONSEGUIREMOS MEJORAR EL PROYECTO ECOCOEDUCATIVO PARA HACER ALGO QUE A PESAR DE QUE L@S ALUMN@S SE ENCUENTRAN SEPARAD@S POR LA DISTANCIA QUE EXISTE ENTRE SUS CENTROS EDUCATIVOS, SE UNAN Y ESTABLEZCAN LAZOS DE AMISTAD A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DEL SKATEBOTTLE.

MUCHÍSIMAS GRACIAS A TOD@S POR VUESTRA IMPLICACIÓN EN TODO EL PROCESO DE ELABORACIÓN, CREACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA, SIN VOSOTR@S NADA DE ESTO HUBIERA SIDO POSIBLE.

HaY aúN MuCHa DiVeRSióN MaS aLLá DeL FúTBoL

   Después de la gran aceptación que ha tenido la entrada llamada Hay mucha diversión más allá del fútbol y tras recibir un montón de propuestas para seguir aumentando la lista de nuestros deportes alternativos, piEFcitos ha decidido hacer una segunda parte para complementar la primera lista y así tener una visión mucho mejor de la gran cantidad de posibilidades que tenemos para practicar actividad física en nuestro tiempo libre, acompañad@s de nuestr@s amig@s, compañer@s, familiares,…

   A continuación os presento algunos de los que nos han propuesto amig@s como Vanessa Trillo, Kisco Vázquez Richard Ruiz para que podáis conocer más detalles sobre su creación, cómo se juega, qué materiales necesitamos,… que nos ayuden a poderlos poner en práctica en cualquier momento, rodeados de nuestros seres más queridos, pues compartido todo siempre es mejor:

BIGBALL

El Bigball nace en las clases de Educación Física de Kisco Vázquez, en el CEIP Miguel Rueda, en el intento de realizar una actividad parecida al voleibol, con la que conseguir una mayor durabilidad del balón en el aire y así alargar los puntos, hacerlos más largos y emocionantes a la vez que aumente el tiempo de implicación motor.

BALONKORF o KORFBAL

Se llama korfbal, una invención holandesa de principios del siglo XX al que se describe como el único deporte de balón verdaderamente mixto. El balonkorf tiene como elemento inherente a su práctica, el desarrollo de actitudes relacionadas con la coeducación y, como consecuencia de ello, acercar el concepto de participación en condiciones de igualdad.

KINBALL

El Kin-Ball es un deporte procedente de Canadá. Lo inventó un profesor de Educación Física llamado Mario Demmers en 1986. Él quería conseguir un deporte en el que se eliminaran muchas de las barreras de integración y deportividad que existen hasta hoy en día en muchos deportes.

BODYBALL

El Bodyball, el primer deporte inventado en Chile, es una adaptación del béisbol ya que en este no se golpea a la pelota con una bate si no que se puede golpear con cualquier parte del cuerpo de ahí el nombre de bodyball.

MATREXBALL

El Matrexball nace de la mano de Jose Antonio Gil y de los alumnos a los que da clase. Jose Antonio veía que había tres juegos muy populares entre ellos (el mate, el colpbol y el datchball) así que decidió unirlos en uno solo.

NUMABALL

Este deporte ha sido creado en 2018 por el profesor de Educación Física Iván Astudillofuncionario de carrera perteneciente al cuerpo de profesores de Educación Secundaria de Castilla y León. Asimismo en su desarrollo y puesta a punto han colaborado los maestros y profesores que forman parte del seminario de formación permanente para profesorado de educación física impulsado por el CFIE de Soria.

SHOOTBALL

El Shoot-ball es un juego colectivo jugado por dos equipos de 9 jugadores cada uno (como mínimo). Si en el otro equipo hay menos jugadores se completará dando vidas que utilizarán al inicio del juego. Su objetivo es eliminar a jugadores del equipo contrario mediante el lanzamiento directo de una pelota (o dos) a cualquier zona del cuerpo excepto la cabeza, sin que antes haya tocado el suelo. El juego se desarrollará con dos pelotas.

TCHOUKBALL

Pocos en España conocen este deporte, pero es una variante del balonmano. Fue creado por el biólogo Suizo Dr. Hermann Brandt que buscaba un deporte de no contacto para evitar lesiones. Esta regulado por la (FITB) la Federación Internacional de Tchoukball y sus primeros mundiales se celebraron en 2004.

DESPUÉS DE TODAS ESTAS PROPUESTAS NO ME PUEDES DECIR QUE NO SABES A QUÉ JUGAR EN TU TIEMPO LIBRE, PUES TIENES PARA OCUPAR UN MONTÓN DE HORAS JUGANDO Y PRACTICANDO ESTOS DEPORTES ALTERNATIVOS QUE SE CREARON EN DIFERENTES CENTROS EDUCATIVOS PARA AUMENTAR NUESTRAS HORAS DE DIVERSIÓN, ¿QUÉ ME DICES? ¿ECHAMOS UN PARTIDO?

HaY MuCHa DiVeRSióN MaS aLLá DeL FúTBoL

   Durante estos días en los que estamos desarrollando el proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, donde podéis ver toda la información en la siguiente presentación:

nos estamos dando cuenta de que existe diversión mas allá de los deportes convencional, practicando otras actividades y juegos alternativos en los que utilizamos un material diferente al que estamos acostumbrados, modificando las reglas para adaptarlas a la realidad escolar, igualando el nivel motriz inicial al ser una actividad nueva para todos sin posibilidad de haberla practicado en horario extra escolar en algún club deportivo,… razones por las que se nos abre un amplio abanico de posibilidades para ocupar con estas actividades nuestro tiempo libre.

   Es por ello, por lo que en el último reto de piEFcitos para conseguir la pulsera negra, se os ha propuesto que iniciarais una búsqueda de diferentes deportes alternativos creados en España durante los últimos años, surgidos en centros educativos como el nuestro donde nació el Skatebottle:

que aportan a la Educación Física un banco de recursos inmejorable para afianzar contenidos muy importantes para nuestro propio desarrollo psicomotor, además de reforzar las habilidades motrices, la estructuración espacio-temporal, la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la concienciación de las diferentes estrategias de ataque y defensa,… y un gran etcétera.

   A continuación os presento algunos de los que habéis propuesto, con la información sacado de nuestros amigos Víctor ArufeCarlos López Martínez, para que podáis conocer más detalles sobre su creación, cómo se juega, qué materiales necesitamos,… que nos ayuden a poderlos poner en práctica en cualquier momento, rodeados de nuestros seres más queridos, pues compartido todo siempre es mejor:

BALONCODO

Es una modalidad deportiva que nace en la escuela pública durante la investigación llevada a cabo en una tesis doctoral por Norberto Domínguez. Se crea espontáneamente un gesto deportivo que caracterizará su dinámica de juego. Inspirado en El Cenachero de Málaga (ver imagen) que promueve la cultura andaluza y española mediante su práctica.

PINFUVOTE

Fue creado por Juan Lorenzo Roca Brines profesor de Educación Física… Tenemos que remontarnos a 1992 para encontrar las primeras semillas del Pinfuvote. Es en el C.P. La Motilla de Dos Hermanas (Sevilla), durante las clases de voleibol, cuando se empieza a gestar esta nueva práctica deportiva

FUTGOLF

Como su nombre indica es un híbrido entre el fútbol y el golf, su marca fue registrada en el 2008. Está pensado para disfrutar de su práctica en la naturaleza, con familia y/o amigos.

BIJBOL

Fue creado por Tere Miña Encinas, maestra de Educación Física del CEIP Carmen Cabezuelo de Madrid, en el año 2.000. Nace gracias a una sesión con un material muy atractivo y singular para alumnos de 6º de Primaria: una pelota gigante, de 50 cm de diámetro, de bote lento y poco peso, y un bagaje importante de conocimiento de los juegos alternativos.

TRIPELA

Creada en el 2008 por Rui Neto Matos, profesor del Instituto Politécnico de Leiría (Portugal). La tripela es un deporte que busca el desarrollo armónico del niño, trabajando la coordinación oculo pédica y la coordinación óculo manual, además de la coordinación dinámico general.

GOUBAK

Fue creado por Víctor Manso Lorenzo, maestro de Educación Física en Madrid, en 2016, tras un largo periodo de investigación y creación del terreno de juego, la portería y del propio móvil de juego.  A partir de entonces lo comparte con amigos y profesionales de la Educación Física. Javier Fraile García, Miguel Cambronero, Ángel Ibaibarriaga, Jorge Gerardo Peláez Díaz y uno de sus hermanos, Javier Manso Lorenzo, constituyen un Grupo de Trabajo denominado “Goubak como deporte alternativo en las clases de Educación Física: Creación de material didáctico”.

RINGOL

Fue creado en el año 2017 en Sevilla por un grupo de profesores de Educación Física unidos por la necesidad de buscar alternativas en la actividad física al alumnado con más dificultades en la competencia motriz a la hora de realizar la actividad deportiva.

DACHTBALL

Es un deporte nacido en la escuela primaria, en concreto en el Colegio Diputación Provincial de Brea de Aragón (Zaragoza) en el año 2006. Sin saber que existían otros deportes como el “Dodgeball”, el maestro de Educación Física junto a sus alumnos fueron incorporando reglas conforme sucedían las diferentes situaciones de juego, teniendo en cuenta siempre los principios de inclusión y coeducación.

COLPBOL

Nace en 1997 creado por el profesor de Educación Física Juanjo Bendicho a través de un proceso de investigación-acción en el marco de la enseñanza de la EF y el deporte.

ULTIMATE

En 1981 se formó la European Flying Disc Federation. En 1984 seformó la World Flying Disc Federation,​ fue formada por la European Flying Disc Federation para internacionalizar el reglamento de los deportes con disco.

DESPUÉS DE TODAS ESTAS PROPUESTAS NO ME PUEDES DECIR QUE NO SABES A QUÉ JUGAR EN TU TIEMPO LIBRE, PUES TIENES PARA OCUPAR UN MONTÓN DE HORAS JUGANDO Y PRACTICANDO ESTOS DEPORTES ALTERNATIVOS QUE SE CREARON EN DIFERENTES CENTROS EDUCATIVOS PARA AUMENTAR NUESTRAS HORAS DE DIVERSIÓN, ¿QUÉ ME DICES? ¿ECHAMOS UN PARTIDO?

LleNaMoS De BiCiCLeTaS La CaSa De CaMPo

   Hoy acaba un ciclo de tres días de actividades complementarias en la que hemos tenido la oportunidad de disfrutar de una jornada sobre ruedas, iniciando los propósitos que nos marcamos el pasado 19 de abril de 2019, Día Internacional de la Bicicleta, donde lanzamos la propuesta de empezar a llenar de bicicletas las calles. L@s peques de 6º de Educación Primaria han disfrutado de una actividad programada en el proyecto de Madrid: un libro abierto en el Club de Campo Villa de Madrid donde hemos podido conocer más a fondo la Casa de Campo de Madrid, recorriendo sus innumerables caminos y rutas cicloturistas sobre las dos ruedas de nuestras bicicletas de montaña.

   Después de subirnos al autobús y recorrer la distancia que separa el colegio del Club de Campo, allí nos esperaban Fernando y Andrés para explicarnos todo lo necesario que teníamos que saber antes de poder embarcarnos en la aventura sobre ruedas. Nos han explicado que lo principal para montar en bicicleta es la seguridad, por lo que el uso de casco es obligatorio tanto si vamos por vías urbanas como si lo hacemos por la naturaleza, para evitar cualquier golpe en caso de accidente. Con las normas claras y conocidas, era momento de dejar las mochilas y empezar a equiparnos con los cascos y con las bicicletas que serían las verdaderas protagonistas, pues gracias a ellas íbamos a adentrarnos en los secretos que nos tenían preparados con la actividad.

   Antes de salir, hemos hecho una prueba de nivel, por lo que con nuestras bicicletas y en un espacio destinado para ello, hemos estado haciendo diferentes ejercicios para demostrar nuestro manejo con las bicicletas, hemos subido, bajado, frenado, hecho un recorrido con el que hemos realizado la formación en línea que hemos seguido hasta llegar al punto de inicio de nuestra aventura.

   Recorriendo el interior del club de campo por los carriles bicis que existen, hemos salido del mismo para cruzar la carretera por el puente y llegar al otro lado donde empezaba nuestra actividad. Cuando hemos estado todos preparados, dimos por comenzada la actividad, recorriendo diferentes caminos, tal y como podéis ver en este mosaico, que muestra una pequeña parte de todo lo que esconde este coloso de la naturaleza que tenemos la suerte de disfrutar en nuestra Comunidad Autónoma de Madrid:

   De vez en cuando, hacíamos alguna parada para tomar aire y beber agua, además de tomarnos el almuerzo en un lugar que nos ha fascinado, pues hemos visto la pirámide de nudos más grande jamás encontrada antes, además de descubrir un parque con tirolina y todo tipo de columpios que nos han hecho el tiempo de recreo mucho más divertido.

   Con las pilas cargadas y una parte mínima de la Casa de Campo descubierta sobre ruedas, era momento de volver a nuestro punto de inicio, al Club de Campo, en el que hemos descubierto las instalaciones que hay para practicar kayak-polo, tal y como pudimos comprobar en la charla sobre Activa tus valores deportivos, y pasar por debajo del teleférico de Madrid, emblema de la ciudad.

   Pero aquí no acababa la excursión, pues hemos podido disfrutar de dos práctica deportivas más dentro de las instalaciones cubiertas de la sección de hockey hierba, como han sido varios partidos de hockey, que nos ha venido muy bien para reforzar lo que estamos trabajando en las sesiones de Educación Física con nuestro proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, y partidos de fútbol.

    Llegadas las 13:45h, la actividad llegaba a su fin, aunque todavía nos quedaba un tiempo de comida y disfrute de tiempo libre, en el que hemos podido conversar, intercambiar impresiones, compartir momentos más cercanos con tranquilidad que el propio ritmo del colegio y sus sesiones no nos permite tener en muchas ocasiones. Han sido unos días muy especiales, con mucho sentido y significado, en los que nos hemos sentido libres, realizando desplazamientos activos sin contaminación y transportándonos a la naturaleza a escasos kilómetros de nuestro colegio.

  Por último, con esta actividad hemos recorrido unos 15 kilómetros, por lo que multiplicado por los 70 alumn@s que hemos venido entre los tres días, más los 8 profesores y 6 monitores, haciendo el cálculo de 15 x (70 + 8 + 6) = 1260 kilómetros que sumamos a nuestro proyecto Déjate Alunizar.

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UNA NUEVA EXPERIENCIA QUE SUMAMOS, CONCIENCIAMOS DEL BUEN USO DE LA BICICLETA COMO DESPLAZAMIENTO ACTIVO PARA UTILIZARLO EN NUESTRO TIEMPO LIBRE, CONOCIENDO ESTE ESPACIO TAN MARAVILLOSO COMO ES LA CASA DE CAMPO QUE TENEMOS TAN CERCA Y PODEMOS VISITAR SIEMPRE QUE QUERAMOS APARTARNOS DEL HUMO Y RUIDO EN EL QUE ESTAMOS ACOSTUMBRADOS A VIVIR EN NUESTROS BARRIOS, POR LO QUE ¿NOS ACOMPAÑARÁS LA PRÓXIMA VEZ QUE VAYAMOS? 

SKaTe-BoTTLe, NueSTRo PRoYeCTo

   Arrancamos el tercer trimestre con un proyecto que tiene un toque especial, pues fue una creación que se hizo el año pasado con la imaginación, esfuerzo, dedicación e intereses de l@s diferentes alumn@s que se encontraban en 5º y 6º de Educación Primaria, uniendo varios aspectos que nos identifican como centro participante en el programa de la Comunidad de Madrid llamado Educar hoy por un Madrid más sostenible, en su sección de huertos escolares y reciclaje.

   Estamos hablando del proyecto ECOCOEducativo del Skate-bottle, y para conocerlo más a fondo vamos a dar respuesta a una serie de preguntas que nos ayudarán a ponernos en situación y poderlo llevar a la práctica en nuestros centros escolares, tal y como está sucediendo este año en diferentes provincias de España de la mano de otr@s maestr@s que lo están utilizando en sus programaciones y que, entre tod@s, seguimos dándole forma, sirviéndonos de unión entre centros a pesar de los kilómetros que nos puedan separar, como es el caso del CEIP Miguel Hernández de Leganés (Madrid) gracias a Jorge Suarez, en el IES Felipe VI de Yecla (Murcia) de la mano de Juan Andrés Merino, en el CEIP Rey Aurelio de Sotrondio (Asturias) gracias a su profesora Lorena Vicente o en el CRA Alhama en Cervera del Río Alhama (La Rioja) a través de Cristina Ortega, que han sido los primeros en meterse de lleno en el proyecto, pero que a lo largo del mes de mayo se empezará a hacer en más centros, lo que llena de magia al proyecto y llena de orgullo a nuestro centro por ser una seña de identidad, al igual que lo es piEFcitos.

¿CÓMO SURGE EL SKATE-BOTTLE?

   La historia del Skate-bottle se remonta al curso 2016-2017, cuando estabamos buscando actividades para trabajar el deslizamiento con l@s alumn@s, sin utilizar los materiales convencionales como ya habíamos utilizado en otras ocasiones como eran los patines, monopatines, patinetes… En un momento de inspiración, se me ocurrió la idea de utilizar material reciclado, siendo las botellas de plástico las protagonistas, que nos permitían deslizarnos sobre el pavimento liso de la pista polideportiva. Tal y como podéis ver en el siguiente vídeo:

   Esta propuesta y la aceptación de la unidad didáctica por parte de mis alumn@s, se unió a la participación en una actividad complementaria en el Club de Campo Villa de Madrid a través del programa de la Comunidad de Madrid llamado Madrid: un libro abierto unido en el que pudimos descubrir actividades deportivas como el golf, la hípica y el hockey sobre hierba, siendo esta último una petición insistente por parte de l@s peques para traer el contenido a la programación de Educación Física. Esta combinación de anécdotas me llevó a darle forma a este nuevo deporte alternativo que tuvo su fecha de creación en enero de 2018, cuando todas las piezas del puzzle se juntaron, tal y como podéis observar en el siguiente vídeo:1

   El Skate-bottle es un deporte alternativo colectivo, mixto, inclusivo, educativo y respetuoso con el medio ambiente, ya que sus materiales autoconstruidos (Méndez, 2014) son creados por l@s propi@s participantes con objetos de desecho como son botellas de plástico, palos de fregona, cartón y papel de periódico. Se trata de un deporte alternativo de invasión (Méndez, 1998) con el objetivo de pasarse la pelota entre l@s compañer@s, utilizando el “bottle-stick” mientras se deslizan por el terreno de juego sobre los “skate-bottle”, tratando de introducirla dentro de la portería del equipo contrario.

  LoGo SKaTe-BoTTle DeFiNiTiVoEl acompañamiento de ECOCOEducativo surgió para presentarlo en la XV Trobada de Innovación de Educación Física celebrada en Valencia realizado en el mes de septiembre, debido a que es una actividad ECOlógica por utilizar material reciclado para su puesta en marcha y COEducativo porque los equipos están formados por el mismo número de chicos que de chicas, fomentando la igualdad de participación e importancia en el desarrollo de la actividad.

Todos los elementos fueron ideados por l@s propi@s alumn@s, incluyendo este logo creado por Vanessa, alumna este año de 6º de Educación Primaria, quién unió a la perfección toda la esencia del proyecto.

¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO?

  1. Dar a conocer el proyecto ECOCOEducativo a los centros escolares para que lo puedan poner en práctica con l@s alumn@s y saber sus impresiones.
  2. Interiorizar el movimiento de deslizamiento como forma básica de desplazamiento en una situación lúdico-deportiva.
  3. Utilizar la colaboración como medio para superar a l@s adversarios.
  4. Ser autónom@ en la resolución de sus propios conflictos.
  5. Respetar las normas del juego así como las estrategias de los contrincantes.
  6. Asimilar el Skatebottle como una modalidad deportiva para su tiempo libre y ocio activo.

¿QUÉ NECESITAMOS PARA PRACTICAR EL SKATE-BOTTLE?

   El Skate-bottle se juega en una pista de fútbol-sala de cualquier centro escolar, con las medidas de 40 m. de longitud y 20 m. de anchura, utilizando las dos porterías, una cada lado, con medidas aproximadas de 2 m. de alto por 3 m. de ancho. Juegan 2 equipos de 6 personas cada uno, formados por tres chicos y tres chicas.

   Para su práctica, se necesita una pelota polivalente pequeña de plástico, un “stick-bottle” y dos “skate-bottle”, uno para cada pie tal y como se puede observar en esta ficha  de ¿CóMo CReaMoS LoS MaTeRiaLeS? creada por uno de los alumnos que estaban en 6º curso de Educación Primaria el curso pasado.

¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES REGLAS DEL SKATE-BOTTLE?

  1. Un partido tiene un tiempo de duración de 12 minutos, dividiéndose en dos tiempos de 6 minutos cada uno con un descanso intermedio de 3 minutos.
  2. Para poder desplazarnos por el terreno de juego, siempre hemos de hacerlo deslizándonos sobre los skate-bottle. Si se perdiera uno de ellos durante una acción, no se podría seguir jugando hasta que no tengamos los dos puestos. El “bottle-stick” siempre tiene que estar agarrado por l@s jugador@s, si se perdiera durante una acción, no se podría seguir jugando hasta que no se volviera a coger. Se puede utilizar, tan solo, por debajo de la cadera para realizar tanto los pases como los tiros a portería.
  3. La pelota solo puede ser jugada por medio de golpeos con el “bottle-stick”. Tan solo se puede dar dos golpes por participante, uno para parar la pelota y otro para pasar o tirar a portería. No puede ser jugada por dos compañer@s alternativamente de manera continuada (falta por CHICLE), facilitando la participación de tod@s l@s compañer@s.
  4. Ningún jugador puede pisar la línea del área ni permanecer dentro de ésta, salvo el/la porter@, ni para atacar ni para defender. Si es así, sería FALTA y la pelota sería para el equipo contrario.
  5. Todas las faltas se sancionan con un saque efectuado por el equipo que la ha recibido desde la línea de banda, del lugar más próximo donde se ha producido la infracción. No hay penaltis. La falta dentro del área, se ejecuta igual que cualquier otra. Todos los saques se efectúan con un pase de la pelota a otr@ compañer@ y l@s demás jugador@s, obligatoriamente a 3 metros de distancia para facilitar el inicio del juego.
  6. El/La porter@ podrá parar la pelota con cualquier parte del cuerpo, sin soltar nunca el “bottle-stick”, utilizándolo siempre para pasar la pelota.
  7. La única manera de quitar la pelota es interceptando un pase o bien cuando va suelta por el terreno de juego, sin entrar en disputa con otr@ compañer@ para evitar accidentes con el “bottle-stick”.

   Podéis ver toda la información resumida en esta infografía creada por Francisco Javier Bel, que realizó un trabajo espectacular para unificar toda la información necesaria para que cualquier docente del nivel educativo que sea, se pueda embarcar en la práctica del Skate-bottle:

 

 

 

   El proyecto ECOCOEducativo, a parte de formar parte del congreso de Valencia antes citado, también ha salido publicado en la revista de ADAL, de la Asociación de Profesores de Educación Física, así como aquí podéis escuchar la entrevista realizada por Som Projecte en el que dimos todos los detalles del proyecto.

 

 

 

Y TÚ, ¿TE ANIMAS A LLEVARLO A TU CENTRO EDUCATIVO Y COMPARTIR CON NOSOTR@S LAS SENSACIONES, IMPRESIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA DE ESTE PROYECTO QUE ESTÁ CRECIENDO AÑO TRAS AÑO Y QUE ES EL RESULTADO DE LA COOPERACIÓN DE MAESTR@S DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL LARGO Y ANCHO DEL PAÍS? NOS ENCANTARÍA QUE FORMARAS PARTE DE ESTA GRAN FAMILIA, POR LO QUE PONTE EN CONTACTO CONMIGO PARA RESOLVER CUALQUIER DUDA.