La ReBeLióN DeL PaPeL

En 2019, cada ciudadano depositó 17,1 kg de envases de plástico, latas y briks en el contenedor amarillo (un 9,1% más que en 2018) y 19,4 kg en el contenedor azul (7,2% más que en 2018). Este crecimiento no va vinculado al aumento del consumo en los hogares, sino que es resultado de que la ciudadanía, en gran medida, ha interiorizado el hábito de reciclar.

Infografía sobre los datos del reciclaje en la Comunidad de Madrid elaborada por ECOEMBES, año 2019

Esto ha sido posible gracias a la colaboración de los casi 37 millones de ciudadanos, los 8.131 ayuntamientos y 12.500 empresas. Una red de 390.611 contenedores amarillos, 224.945 contenedores azules distribuidos por toda la geografía española (en total, más de 14.000 contenedores nuevos respecto a 2018) y más de 44.000  puntos de reciclaje ubicados en lugares de gran tránsito. Hay un contenedor cada 100 metros, además de los puntos de reciclaje situados donde el ciudadano pasa parte de su tiempo.

Pero… ¿Qué ocurre con el papel?

Uno de los mayores retos en cuanto al reciclaje en España es, sin duda, la industria del papel. En la actualidad, se trata de una de las más complicadas y con mayor campo de trabajo, dado el incremento de desechos de papel que se han acumulado en el país, y en el resto de Europa.

Y es que, desde que China cesó la importación de residuos europeos para aprovechar los producidos de manera interna, el papel y el cartón se han convertido en un problema continental.

Cuando se trata de reciclaje de papel, las compañías locales que se encargan de tales labores optan por los métodos más avanzados y efectivos. No obstante, el reciclaje del papel sigue siendo un reto en España y el resto de Europa, y esto se puede apreciar en las siguientes cifras:

6 millones de toneladas de desechos sin reciclar

Desde las restricciones realizadas por China hasta hoy en día, Europa ha comenzado a colapsar. La industria del papel y el cartón acumula 6 millones de toneladas de desechos, los cuales no han sido reciclados. Dicha cifra está vigente en pleno 2019, y continúa en aumento a medida que transcurren los meses.

4,5 millones de toneladas de papel y cartón recuperados

Solo en España, durante el 2018, se recuperaron 4,5 toneladas de papel y cartón. Un 80% del total de esa cifra corresponde con lo recuperado de negocios, empresas, tiendas, e inclusive de aquellas compañías que se encargan de producir tales materiales.

El 20 % restante de las 4,5 toneladas fue recuperada de los desechos realizados por los ciudadanos, los cuales se encargan de depositar, para el reciclaje, el papel y el cartón en los contenedores azules señalados.

Por lo general, las industrias utilizan tales desechos para producir nuevos materiales. El papel y cartón recuperado funciona como una materia prima de segunda o secundaria, lo que evita que se proceda a la tala de bosques por parte de compañías encargadas de explotar tal sector empresarial.

250.000 toneladas de desechos almacenadas

Parte del reto español también tiene que ver con lo almacenado no solo en 2018, sino en los años anteriores y en lo que va de 2019. Según estimaciones de la Asociación Española de Recicladores, Recuperadores de Papel y Cartón, en la actualidad se tienen almacenadas 250.000 toneladas de estos desechos.

A esto se pueden sumar las 400.000 toneladas que fueron importadas de Francia, gracias a empresas reciclaje desde enero hasta abril de 2019. En 2018 también se había importado papel:  25.257 toneladas de EE.UU., 219.232 toneladas de Portugal y nuevamente Francia con 988.968 toneladas.

Del 12% de personas que reciclan al 20%

Pero si existe un factor clave que ha permitido y permitirá afrontar el reciclaje del papel de manera correcta este lo representa la ciudadanía.

Desde hace aproximadamente cinco años, España ya ocupaba un buen lugar a nivel mundial en cuanto a la industria del reciclaje. El crecimiento de empresas de reciclaje fue exponencial, lo que ayuda tales fines.

Sin embargo, la participación de la ciudadanía también ha crecido. Para 2017, los desechos recuperados por los españoles alcanzaron una cifra del 12 % en cuanto al reciclaje de papel y cartón. Esto significó una cifra récord.

Todo ello se superó con el 20% registrado en 2018. Los hábitos de consumo han cambiado, al igual de la consciencia.

Por este motivo, más que un reto, la industria del papel puede afrontarse como una nueva meta por cumplir en términos de reciclaje.

¿Cómo nos concienciamos en Educación Física?

Durante este proyecto en el que nos hemos concienciado del reciclaje del papel y la cantidad de utilidades que se le puede dar para crear multitud de experiencias educativas y lúdicas relacionadas con la coordinación, el equilibrio y la mejora de diferentes habilidades motrices como la carrera, el golpeo, el lanzamiento o la recepción.

Hemos ido proponiendo diferentes retos en los que hemos empezado a usar el papel en su forma habitual, para poco a poco transformarlo en pelota y avión, acabando el proyecto usando la pelota de papel junto a otro material de uso no convencional, pero que también es de cartón y se puede reutilizar y reciclar, como han sido cajas de cartón.

A continuación podéis leer algunas de las actividades que han dado vida a este segundo proyecto del año en el área de Educación Física, donde piEFcitos ha querido remover conciencias y mostrar diferentes posibilidades para ocupar el tiempo libre de una manera divertida:

ACTIVIDADES CON EL FOLIO RECICLADO EN SU FORMA INICIAL

EN MARCHA, teniendo dos folios por alumn@s, deben descubrir la manera de desplazarse por el espacio sin tocar el suelo con ninguna parte del cuerpo, teniendo que mantener los folios sin arrugar ni estropearse para poderlos utilizar en los demás juegos ¿Quién lo descubrirá?

CRUZANDO EL RIO, como variante de la actividad anterior, empezamos separad@s por la pista con el objetivo de juntarn@s y crear un puente, realizado entre tod@s y en equipo, que nos permita cruzar el “río” sin que nadie toque el suelo

SIN MANOS, aplicando leyes de la física, cada alumn@ con un folio, tendrá que conseguir que, sin agarrarlo con las manos, el folio se mantenga pegado a nuestro pecho o tripa mientras nos desplazamos debido a la inercia de nuestra carrera y al viento en contra generado

MÁS DIFÍCIL TODAVÍA, como variante de la actividad anterior, ponemos el brazo estirado y con la palma de la mano abierta en la dirección de la carrera para mantener el folio pegado mientras corremos. Tendremos que conseguir cambiarlo de mano y luego dejarlo sobre el pecho

VUELA-VUELA, teniendo un folio cada alumn@, tendrán que colocarlo sobre sus cabezas sin que lo vean y soltarlo, de tal manera que tengan que cogerlo antes de que caiga al suelo. Pueden hacerlo en movimiento para aumentar la dificultad, además de coger con una mano o las dos

¿PROBAMOS?, como variante de la actividad anterior, añadimos un segundo folio para aumentar la dificultad a cada alumn@. Proponemos juntarn@s y lanzar todos los folios a la vez para superar el reto de ¿conseguiremos que solo haya 10 folios en el suelo? ¿8? ¿5? ¿cogeremos todos?

ACTIVIDADES TRANSFORMANDO EL FOLIO RECICLADO EN PELOTA Y AVIÓN

PARTICUPILLA, un@ peque se la liga con una pelota de papel en la mano, el resto repartido por la pista deberá escapar. Para pillar se tendrá que golpear con la pelota en el cuerpo del resto, si somos dados, cogemos una pelota y ayudamos a pillar hasta que tod@s pillemos

ME RETO, cada alumn@ con su pelota, se irá poniendo retos de lanzamientos y recepciones de manera individual: cambiando la mano, la manera de lanzar, la posición, añadiendo movimientos mientras la pelota está en el aire,.. sin que caiga al suelo ¿añadimos una segunda pelota?

NOS RETAMOS, continuando la actividad anterior, formamos parejas con 4 pelotas de papel, con el objetivo de lanzarlas a la vez y, en equipo, ser capaces de que ninguna caiga al suelo. La estrategia es muy importante, por lo que tendrán que probar cuál es la mejor opción

ACHICANDO PAPEL, dividimos la clase en dos equipos, cada peque con dos pelotas de papel en la mano, a la señal tendrán que lanzarlas al otro campo con el objetivo de tener el menor número de ellas al terminar la partida. Deben ser rapid@s, ágiles y solo lanzaran de una en una

AVIONES DE PAPEL, creamos nuestro avión de papel, si hay peques que no saben, se forman equipos de expert@s que ayudan al resto a darle forma a su prototipo, de tal manera que, paso a paso, tod@s sepamos la secuencia de dobleces del papel para lograr la figura deseada

VUELA AVIONCITO, casa peque con su avión, investiga la manera de lanzarlo, cómo planea, descubre maneras de lanzarlo, con una mano, con otra mano,… intentamos cogerlo antes de que toque el suelo, hacerlo chocar con el avión de otr@ compañer@, lanzarlo lo más lejos posible

Y SI…, en el espacio que tenemos, intentamos encontrar retos que nos ayuden a mejorar nuestro lanzamiento de precisión con el avión de papel: ¿lo podremos meter en ese agujero? ¿Entrará entre los dos barrotes? ¿Lo dejaremos encima del poste de la portería? Multitud de ideas.

ACTIVIDADES COMBINANDO PELOTAS DE PAPEL CON CAJAS DE CARTÓN

CAJAPALA, cada alumn@ con su caja y una pelota de papel, deberá descubrir el mayor número de posibilidades de golpeo, retándose a si mism@, incrementando la dificultad variando el agarre, la superficie de golpeo, los movimientos añadidos mientras la pelota está en el aire,…

EQUICAJA, variante de la actividad anterior, esta vez desarrollándose en equipo. Empezando en parejas y acabando formando grupos de 4-5 alumn@s, con el objetivo de llegar al máximo de puntos posibles de golpeos sin que se caiga la pelota al suelo y superando las limitaciones

CAJACESTA, en esta ocasiones unimos el golpeo con la recepción. Cada alumn@ con su caja, golpeará la pelota varias veces hasta poder llegar a abrir la caja y hacer que caiga la pelota caiga dentro. Podemos variar la posición de la caja, llevándola a encima de la cabeza

VOSOTR@S DENTRO, NOSOTR@S FUERA, dos equipos, uno en cada mitad del campo, con las cajas repartidas en el espacio. A la señal, un equipo debe meter las pelotas dentro de las cajas y el otro dejarlas fuera. Deben ir cambiando de caja, a la señal tod@s quiet@s y contamos

DE PIE o TUMBADAS, misma dinámica que la actividad anterior, en esta ocasión, casa equipo dejará en vertical su propia caja en el área contraria y tendrá que volver corriendo a su área a derribar una caja del equipo contrario con el pie. Cambiamos la construcción a 3 cajas

LA TORRE MÁS ALTA, para bajar pulsaciones, cada equipo debe construir la torre más alta que pueda utilizando todas sus cajas y manteniéndose en vertical sin que se caiga. ¿Podréis superar vuestra altura? Y si juntamos todas las cajas, ¿hasta dónde seremos capaces de llegar?

UN NUEVO PROYECTO, UN NUEVO CONTENIDO, CON NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS CON EL OBJETIVO DE CONCIENCIAR SOBRE EL RECICLAJE Y SEGUIR RESALTANDO LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN NUESTRAS VIDAS. AHORA ES VUESTRO MOMENTO, ¿QUÉ JUEGOS SOIS CAPACES DE CREAR PARA SEGUIR AUMENTADO ESTE BANCO DE RECURSOS LÚDICOS Y RECICLADOS?

úNeTe aL#DEFC2020conpiEFcitos

   Comienza un nuevo trimestre diferente por la situación de emergencia sanitaria que seguimos viviendo y que nos mantiene en casa confinados desde hace ya más de un mes, pero eso no es impedimento para seguir adelante con nuestro plan de ruta marcado, adaptándolo a las nuevas circunstancias y características, pero piEFcitos sigue motivando la práctica de actividad física y hábitos de vida saludable como lo ha hecho desde el principio, en la medida de que cada un@ pueda dentro de su situación personal, pues ya sabéis que lo importante ahora ES ESTAR SAN@S Y MANTENER AL BICHO FUERA DE NUESTRAS CASAS.

   Hoy os adelanto una propuesta que ya participamos el año pasado con muy buenos resultados y que tenemos como una actividad importante dentro de la Educación Física, como es la celebración el próximo 28 de abril de 2020 del Día de la Educación Física Escolar en la Calle/Casa, aunque este año cambiamos la C de Calle por la C de Casa, debido a la situación que vivimos, pero…

¿QUÉ ES EL DÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA CALLE?

   El Día de la Educación Física en la Calle es una iniciativa que surgió en 2011 de la mano Fran Flórez, profesor de Educación Física, que decidió salir a la calle con todos sus alumnos a impartir sus clases, en una localidad asturiana llamada Laviana.

   Su objetivo era mostrar a los vecinos lo que es la actual Educación Física y cómo es el trabajo que se realiza en el aula. Algo desconocido para casi todos los vecinos.

  Fran Flórez fue el profesional de la docencia de la Educación Física que lideró la iniciativa y que el 6 de abril del 2011 coincidiendo con El Día Mundial de la Actividad Física y que, apoyado por el COLEF Asturias, utilizo la calle como foro público de encuentro, para mostrar la Educación Física actual y los beneficios y competencias que adquirían sus alumnos en sus clases.

   Actualmente este día reúne a estudiantes, maestr@s y voluntari@s de toda España y los hace protagonistas de este día, al sacar la Educación Física a los parques, las calles y plazas de pueblos y ciudades, bajo el lema “Estilo de Vida Activo para tod@s y para siempre“. Esta experiencia, promovida por profesionales de la Educación Física, centros educativos y ayuntamientos, sigue ganando participantes, centros educativos y profesionales que se unan a esta experiencia. 

¿CUÁNTAS PERSONAS PARTICIPAMOS EN ESTE DÍA?

   En esta décima edición, por ahora, seremos 1153 centros educativos y más de 218.000 alumn@s de todas las etapas educativas y Comunidades Autónomas de España, tal y como podéis ver en la imagen de abajo, los que haremos posible que el Día de la Educación Física en Casa sea una realidad, creyendo en una Educación Física integral e integradora, para tod@s y para toda la vida, como base para instaurar unos hábitos saludables y un Estilo de Vida Activo.

   El Día de la Educación Física escolar en Calle/Casa es, a través de sus objetivos, un elemento vivo para mostrar esta realidad a la sociedad, pero…

¿QUÉ OBJETIVOS PERSIGUE?

  1. Mostrar la importancia de la Educación Física para el desarrollo integral e integrado en todas las edades.
  2. Concienciar de los altos índices de sedentarismo en nuestro país con el consiguiente problema de salud y elevado coste sanitario, tal y como vimos en la entrada del blog ¿aLGo TeNeMoS Que CaMBiaR?.
  3. Transmitir los valores que la práctica de la actividad física ayuda a potenciar: esfuerzo, autosuperación, cooperación, empatía,…
  4. Dar a conocer la nueva Educación Física: integradora, variada y divertida, orientada a transmitir hábitos de vida saludable.
  5. Mostrar a la sociedad parte del trabajo realizado en las clases de Educación Física.
  6. Animar a la sociedad a adoptar un estilo de vida activo.
  7. Fomentar la práctica de actividades físicas variadas y en compañía para el bienestar física, psíquico y social.
  8. Promover la difusión de actividad física saludable poco conocida.
  9. Promover la necesidad de un aumento de horas de Educación Física en el sistema educativo en sintonía con la opinión del Ministerio de Sanidad, el Consejo Superior de Deportes, la UNESCO y la Organización Mundial de la Salud.

¿CÓMO LO VAMOS A CELEBRAR NOSOTR@S?

   La situación peculiar de este año hace que desde el equipo de docentes que formamos el proyecto del CaMiNo De piEFcitos nos hayamos planteado realizar unas actividades diferentes a la de otros años, que no solo se harán el 28 de abril, si no que ya a partir de la semana que viene se podrá realizar un BreakOut Educativo que desvelará la principal actividad que formará parte de la celebración de este día y servirá para conocer qué es lo que necesitamos por vuestra parte, pues este Día de la Educación Física en Casa l@s protagonistas sois vosotr@s, TODA LA FAMILIA.

  Tal y como podéis ver en la siguiente infografía, se detalla toda la información relacionada con esta actividad desde hoy hasta el próximo 28 de abril de 2020:

   Si tenéis cualquier consulta, no dudéis en escribirme a piefcitos@gmail.com para resolverla, aunque os iré dando información según se vayan sucediendo las actividades, tanto por Telegram, ClassDojo, Roble,… pero si, habéis leído bien, queremos que VOSOTR@S SEÁIS L@S PROTAGONISTAS creando vuestros propios retos familiares, retando a otras familias que se encuentran en provincias y Comunidades Autónomas diferentes a la nuestra y que seáis capaces de superar los retos que os envíen las demás familias, creando una actividad a nivel nacional que va a implicar la creatividad, imaginación, habilidad, destreza, trabajo en equipo, comunicación, relación,… es decir, TODO LO QUE TRABAJAMOS DÍA A DÍA DENTRO DE NUESTRAS SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA .

Ahora bien, ¿PUEDO CONTAR CON VUESTRA AYUDA PARA SACAR EL MÁXIMO PROVECHO A ESTA INICIATIVA? Sé que SÍ y que como siempre, estaréis presentes respondiendo con vuestras ganas e implicación, más cuando se trata de RETOS que no os gana nadie.

uN SueÑo HeCHo ReaLiDaD GRaCiaS a VoSoTR@S

Hoy es uno de esos días en los que el fruto de un trabajo realizado durante muchos meses brota, de esos momentos en los que vas dando forma a la arcilla hasta lograr la forma deseada,… son tantas metáforas que se me ocurren para compartir con tod@s vosotr@s la felicidad que me recorrer por el cuerpo.

Por fin llegó el día, hoy ha salido publicado mi primer libro llamado Retos, proyectos, medio ambiente y nuevas tecnologías en Educación Física, que refleja parte de los proyectos que llevamos a cabo en nuestras sesiones, con el proyecto de piEFcitos como hilo conductor.

Portada del libro Retos, proyectos, medio ambiente y nuevas tecnologías en Educación Física que recoge nuestro trabajo en el CEIP Cristóbal Colón de Villaverde dentro del proyecto de piEFcitos

Junto a Javier Fernández-Río y Raquel Casas Garagorri, prologado por Enric M. Sebastiani, la editorial INDE me ha dado la oportunidad de darle forma a los proyectos que hemos puesto en práctica durante estos cursos en el cole, en este libro con una estética increíble, que podéis ver en el siguiente enlace 👉🏻 https://www.inde.com/es/productos/detail/pro_id/412


A través de las unidades didácticas, se utiliza como hilo conductor la gamificación y el aprendizaje cooperativo para conducir la clase de Educación Física de manera distinta a la habitual.

Se muestran juegos y actividades clásicas con juegos y actividades totalmente nuevas y diferentes plasmados de una manera en la que la imaginación y la interconexión con las diferentes asignaturas son elementos esenciales que, a su vez, buscan hacer agentes activos al propio alumnado.

A modo de eje conector, cada una de las diferentes Unidades didácticas se desarrolla a través de una narrativa que la vertebra y que da sentido a todo lo que se hace en ella. Se inicia con el desarrollo de una mascota – piEFcitos – que visibiliza la Educación Física y la convierte en algo real que traspasa las fronteras del aula.

Imaginación, interdisciplinariedad, activación, conciencia, responsabilidad, compromiso, juego, compañerismo, educación, diferencia, indagación, descubrimiento……. son palabras que describen lo que se está planteando: una Educación Física multidisciplinar y formadora en valores.

En definitiva, una Educación Física de CaLiDaD y de FuTuRo, que es posible GRACIAS a vosotr@s que sois los verdader@s protagonistas de todo este proceso y l@s que dais sentido a mi trabajo, además de vosotr@s como familias, que confiáis en el proyecto y me ayudáis a darle sentido a todas las ideas, retos y propuestas que os hago para que trabajéis en vuestro tiempo libre, uniendo el trabajo dentro y fuera del aula, traspasando los muros del colegio y llegando a vuestros salones, haciendo de la Educación Física un tema continuo que provoca una mejora en el desarrollo integral de l@s peques.

LoS CoJiNeS No SoN SoLo PaRa DeSCaNSaR

   En esta segunda parte del proyecto COJHILANDO, en el que estamos trabajando la coordinación, después de empezar a trabajar la coordinación dinámica segmentaria utilizando los juegos del hilo o cordel creando diferentes figuras que nos permitieron crear nuestras propias historias, ahora nos adentramos en la mejora de la coordinación dinámica general, es decir, en aquella que implica todo el cuerpo por medio de la utilización de un material no convencional de uso doméstico como son los cojines, que se les atribuye la función de mejorar el descanso y hacerlo más confortable, pero nosotr@s nos hemos encargado de todo lo contrario, darle un uso dinámico, que nos mantenga activ@s y nos permita mejorar nuestra salud a través de juegos y actividades lúdicas que nos han hecho movernos sin parar.

   Hemos juntado los aspectos de la coordinación con el trabajo de las habilidades y destrezas básicas, que serán la base de nuestros próximos trabajos, pues hemos realizado los juegos utilizando los cojines mientras corríamos, girábamos, saltábamos, lanzábamos y recepcionábamos mientras nos divertíamos con nuestr@s compañer@s, pero como todas estas experiencias que ya hemos vivido en años anteriores utilizando toallas y chanclas, la primera sesión la dedicamos a inventar nuestras propias actividades utilizando los cojines como material protagonista al que le fuimos añadiendo saquitos de arena, pompones y pelotas polivalentes para dejar a nuestra imaginación hacer de las suyas mientras la transformábamos en juegos.

   Una vez descubrimos por nosotr@s mism@s la cantidad de posibilidades que nos ofrecían los cojines, empezamos a utilizarlos como elemento principal sin más materiales, por lo que realizamos equilibrios, jugamos a dar en la espalda de nuestr@s compañer@s, evitando que nos dieran a nosotr@s, salvábamos a l@s dad@s, les dábamos la vuelta y los lanzábamos al otro campo.

Además, el uso de los cojines nos ha servido para mejorar nuestros lanzamientos y recepciones, de manera individual y por equipos, hemos podido probar muchas maneras de manipularlos, teniendo en cuenta su estructura y tamaño que se diferencia por completo de los materiales que estamos acostumbrados a utilizar en nuestras sesiones de Educación Física.

   Los cojines nos han servido también para manipular materiales como los pompones y los saquitos de arena, de tal manera que no nos hacia falta tocarlos con las manos pues nos servíamos de los cojines para proyectarlos por el aire y cogerlos cuando nos los enviaban nuestr@s compañer@s.

   Por último, uno de los días del proyecto coincidió con la celebración del Día Internacional de las personas con discapacidad, que se conmemora el 3 de diciembre de cada año, por ello, nos unimos a la campaña realizada por el equipo de trabajo del proyecto del CaMiNo De piEFcitos que llevaba por lema ÚNETE: PONTE EN SU LUGAR, donde hicimos diferentes actividades limitando nuestras capacidades sensoriales como fueron la movilidad o la agudeza visual. A continuación os dejo el vídeo de la campaña y un reportaje gráfico de algunos momentos de esas sesiones que nos ayudaron a sensibilizarnos con la inclusividad y sentir que todo es posible si un@ quiere independientemente de las “limitaciones” que podamos tener:

MUCHAS GRACIAS POR MOSTRARNOS LA IMAGINACIÓN QUE OS CARACTERIZA, POR SENSIBILIZAROS CON LAS PERSONAS CON SÚPER CAPACIDADES Y POR DEMOSTRAR QUE SOIS CAPACES DE SACAR EL MÁXIMO RENDIMIENTO UTILIZANDO CUALQUIER MATERIAL Y EN CUALQUIER SITUACIÓN. 

NoS CoNVeRTiMoS eN SLaCKLiNeRS

   Durante estas semanas, hemos realizado un proyecto que se llama SLaCk ¿Qué? SLaCKLiNe para poder mejorar nuestras habilidades perceptivo-motrices como el equilibrio a través de una práctica deportiva muy extendida en los últimos años como es el slackline, a través de un taller impartido por Carlos, Matías y Rodrigo de la Asociación Mad Primates Slackline, donde hemos descubierto todos los secretos de este deporte acrobático, por medio de sus ideales y valores que están totalmente alejados de lo que la sociedad piensa de ello al escuchar hablar que se realiza sobre una cuerda floja y se asemeja a la práctica circense del funambulismo, pues no se corresponde con todo lo que estamos aprendiendo durante nuestras sesiones.

   Antes de empezar a realizar las sesiones del taller, había que preparar el material necesario para poder realizar slackline, por lo que las poleas, las cuerdas y líneas se deben agarrar a las columnas para que den cierta estabilidad y mejoren nuestro movimiento para mejorar nuestro equilibrio. Menos mal que de eso se encargaban Carlos, Matías, Rodrigo y el Profe Carlos que lo tenían todo preparado antes de empezar y lo quitaban en tiempos de recreo para evitar obstaculizar el desarrollo del juego libre en esos momentos pedagógicos:

¿QUÉ HEMOS HECHO EN LAS SESIONES DEL PROYECTO?

   En la primera sesión del taller nos explicaron quiénes eran y de dónde venían, además de darnos información sobre su asociación y cuáles eran los objetivos que pretendían conseguir con nosotros, mostrándonos su total confianza en superar todos los retos que nos tenían preparados:

   Una vez terminada su presentación, necesitábamos poner el cuerpo en acción y movimiento para activarlo y hacerle entrar en calor, pues sobre la cuerda le vamos a exigir una serie de movimientos que requieren un calentamiento específico, que haríamos durante todo el proyecto. Cada una de las sesiones ha estado enfocada a la mejora de la posición corporal para controlar el equilibrio de nuestro cuerpo sobre la línea de slackline, con una progresión y secuenciación muy interesante, para ir metiéndonos de lleno poco a poco en ella, sin que se nos escape ningún detalle de todo lo que trae consigo, realizando un calentamiento lleno de movilidad articular y actividades de activación para entrar en calor:

   Además de este calentamiento, durante las tres primeras sesiones hemos realizado diferentes actividades para mejorar el equilibrio en diferentes situaciones y utilizando varios materiales como han sido equilibrio sobre ladrillos, actividades con pelotas de tenis, ejercicios de carretilla y pata coja,… y, por otro lado, ejercicios sobre las diferentes líneas montadas en las que teníamos que hacer un movimiento o postura diferente que nos ayudaban a coger sensaciones de cara a ponernos sobre ella e intentar cruzarla, tal y como podéis observar en el siguiente reportaje fotográfico:

   Las sesiones han sido totalmente prácticas, donde hemos ido conociendo y vivenciando los diferentes movimientos corporales básicos que engloban a esta disciplina física que radica en utilizar el cuerpo para equilibrarlo sobre un material inestable como es la cuerda, moviéndonos sobre ella utilizando todos y cada uno de los trucos que nos han mostrado a lo largo del taller.

   Con el cuerpo preparado, tan solo nos queda descubrir los diferentes movimientos básicos que forman parte del slackline, que hemos ido realizando de manera progresiva de lo más sencillo a lo más difícil, incorporando lo aprendiendo en la sesión anterior a lo nuevo que íbamos a aprender, realizando diferentes actividades que se iban complicando a medida que se va desarrollando la sesión, así cómo utilizando diversos recursos corporales que nos acercan a una situación real de práctica en un ambiente urbano como pueda ser sobre una cuerda atada a dos arboles dentro de un parque. La progresión que hemos tenido a lo largo del taller ha sido la siguiente:

  • CAMINAR SOBRE LA LÍNEA CON AYUDA DE LA GUÍA

MANTENERNOS EN EQUILIBRIO SOBRE LA LÍNEA SIN MOVERNOS

CAMINAR SOBRE LA LÍNEA CON APOYO DE DOS COMPAÑER@S A AMBOS LADOS

CAMINAR SOBRE LA LÍNEA SIN AYUDA

REALIZAR DIFERENTES TRUCOS ESTÁTICOS SOBRE LA CUERDA

   Pero el taller no se ha quedado aquí, pues nos tenía preparadas dos sorpresas que iban a servir para dejar el mejor sabor de boca y ofrecernos una visión más amplia de lo que es esta práctica deportiva que nos ha enganchado de principio a fin, llevándonos a limites insospechados y nos ha hecho conseguir movimientos que pensábamos que jamas seríamos capaces, pues con confianza y con práctica todo es posible.

   Por un lado, Carlos y Rodrigo nos brindaron un espectáculo sin igual durante el tiempo de recreo, montaron una línea más alta de las que estábamos acostumbrados a utilizar y realizaron acrobacias sobre la cuerda en la modalidad de trickline, dejándonos con la boca abierta y viendo la cantidad de trucos que se pueden hacer sobre la cuerda con práctica y dedicación. Fue una exhibición de treinta minutos en los que pudimos ver posturas de todo tipo, mortales hacia detrás, entradas y salidas espectaculares,… todo ello cumpliendo con las medidas de seguridad necesarias para este tipo de prácticas deportivas que conllevan un riesgo de caída.

   Y, por otro lado, las últimas sesiones del taller las hemos llevado al parque que hay al lado del colegio, montando las cuerdas en los árboles y adentrándonos en una situación diferente que lo hacía más real, aunque estábamos haciendo los mismos movimientos que estábamos acostumbrados a hacer dentro del porche de columnas del colegio. Esta experiencia nos ha acercado a una situación más cerca de la realidad en la que entrenan l@s slackliners, en la que el ambiente era diferente, con más estímulos que lo hacía más complicado y nos ha exigido dar el máximo de nosotros para vencer todas las actividades propuestas.

  Uno de los últimos días de taller, ha coincidido con la celebración de Halloween, por lo que fuimos al parque ambientad@s con estos disfraces que dieron un toque de diversión extra al taller, pues fue muy interesante ver fantasmas, bruj@s, zombis, vampiros, momias y monstru@s haciendo slackline. Además, este día nos sirvió para probar por primera vez la modalidad de trickline o bote sobre la cuerda, lo que añadió un extra de motivación a la actividad y sirvió para dejar un muy buen sabor de boca sobre la experiencia que estábamos viviendo, dando un paso más en nuestro control corporal.

   Viendo el nivel mostrado por l@s peques, su implicación para conocer más acerca de esta práctica deportiva relacionada con el equilibrio y la motivación por aprender movimientos nuevos, han subido de nivel teniendo la experiencia, después de saltar sobre la cuerda, de realizar una salida de la cuerda por medio de la realización de la rueda lateral, convirtiéndose en verdader@s slackliners de alta competición que podrían maravillar con sus movimientos a cualquier jurado.

UNA EXPERIENCIA NUEVA, UNA VIVENCIA MÁS QUE AÑADIMOS A NUESTRO HISTORIA, DE VIDA QUE SIEMPRE IRÁ CON NOSOTROS Y PERMANECERÁ EN NUESTRO PASAPORTE EDUFISTA COMO UN PROYECTO QUE NO PASARÁ DESAPERCIBIDO POR LLEVARNOS A CONQUISTAR NUESTROS LÍMITES Y SUPERAR NUESTROS MIEDOS.

LaS ToaLLaS Y LaS CHaNCLaS No SoN SoLo PaRa La PiSCiNa

   Acabamos el proyecto de Educación Física recordando una de las unidades didácticas que hicimos el año pasado llamada LaS ToaLLaS No SoN SoLo PaRa La PiSCiNa, donde utilizamos toallas de diferentes tamaños para hacer multitud de juegos y actividades lúdicas que nos sirvieron para ocupar nuestro tiempo libre el verano pasado. Además, nos sirve como introducción al segundo proyecto de estas características que cerrará este curso escolar llamado LaS CHaNCLaS No SoN SoLo PaRa LoS PieS.

PERO, ¿EN QUÉ CONSISTÍA LAS TOALLAS NO SON SOLO PARA LA PISCINA?

   Este proyecto surgió tras la necesidad de incorporar a las clases de Educación Física materiales que nos sirvieran para realizar actividades físicas durante nuestras más que merecidas vacaciones de verano, y ¿qué es lo que más utilizamos en verano? Exacto, las toallas para secarnos y tomar el sol cuando vamos a la piscina, a la playa, al parque,… por lo que eso me hizo pensar en que el material adecuado para este proyecto iban a ser las toallas, pero ya no solo las de tamaño grande que utilizamos para tumbarnos, si no también quería darle protagonismo a las toallas medianas, que normalmente utilizamos para secarnos la cara y las manos cuando vamos al lavabo, y a las toallas pequeñas que utilizamos para el bidé.

   Tras pedir a cada aventur@ tres toallas: una grande, una mediana y otra pequeña, comenzamos el proyecto con la pregunta de ¿a qué podemos jugar utilizando este material no convencional en las clases de Educación Física? Tras abrirse un tiempo de propuestas, nos pusimos manos a la obra. Por grupos, cogimos nuestras toallas, además de aros y pelotas, y empezamos a crear diferentes actividades utilizando dicho material, con la premisa de tener que inventarnos una actividad para cada tamaño de toalla, donde ellas fueran las protagonistas por encima de todo.

    Las propuestas que iban saliendo eran más interesantes que la idea inicial que yo tenía recogida en mi cuaderno de actividades, por lo que tras anotar todas aquellas que tenían más éxito, porque los demás grupos querían participar al verlas, comenzamos en el resto de sesiones  a hacer juegos con un tamaño solo de toallas, empezando con las más pequeñas por ser utilizadas de manera individual, pasando por las toallas medianas en donde hicimos actividades en parejas y acabando con las toallas grandes para hacer actividades cooperativas, tal y como podéis ver en el siguiente vídeo, además de poder escuchar todos los detalles en la entrevista que mantuve con Kisco Vázquez, de el blog El Valor de la Educación Física, donde cuento todo lo que se esconde tras este proyecto:

ENTONCES, ¿DE QUÉ TRATA “LAS CHANCLAS NO SON SOLO PARA LOS PIES?

   La dinámica de esta segunda parte del proyecto es igual a la que hemos explicado con anterioridad, tan solo que el material es diferente, en este caso utilizando las chanclas que son otro de los materiales que más utilizamos en estos meses de sol, calor y bañarnos en el agua para refrescarnos.

   Tras la sorpresa de llegar a la pista polideportiva y encontrarnos el material colocado, comienzan las primeras ideas surgidas desde la incertidumbre y el no saber qué es lo que está pasando, aunque much@s de ell@s recuerdan lo que pasó el año pasado con las toallas, se encuentran con la diferencia del material, por lo que partimos todos de nuevo del mismo nivel.

   Con la única premisa de que las protagonistas de los juegos debían ser las chanclas, pudiendo añadir el otro material como eran las pelotas de tenis y los aros, se comenzaron a organizar l@s imaginari@s de forma individual, en parejas o en pequeños grupos para crear las diferentes experiencias motrices que nos servirá para conocer la cantidad de posibilidades que contiene este material que tanto utilizamos en esta temporada de verano pero que nunca pensamos que sirvieran para nuestras clases de Educación Física. Han surgido juegos de lanzamiento de precisión, lanzamiento de habilidad, creación de diferentes estructuras cada vez más altas, golpeos a la pelota por el aire y por el suelo,… una infinidad de actividades que nos han regalados para usarlos durante estas semanas de vacaciones acompañad@s de nuestr@s amigos, familiares, vecin@s,… en definitiva, con cualquier persona que quiera divertirse con nosotr@s.

SEGUNDA ENTREGA DE ESTE PROYECTO QUE NOS ABRE LA PUERTA DEL VERANO, DE LAS VACACIONES Y DE UN TIEMPO LIBRE QUE DURANTE EL CURSO NO TENEMOS, PARA PODER OCUPARLO CON ESTA CANTIDAD DE JUEGOS CON MATERIAL NO CONVENCIONAL QUE HAN INVENTANDO LOS VERDADEROS PROTAGONISTA DEL PROYECTO DE PIEFCITOS, ¿SABÉIS QUIENES SOIS? EXACTO,

¡¡¡¡¡VOSOTR@S!!!!!

MIL MILLONES DE GRACIAS POR HACERME DISFRUTAR TANTO CON MI PROFESIÓN Y POR SEGUIR CON GANAS TODAS MIS PROPUESTAS.

Gou, ¿Qué? GouBaK

   Afrontamos el penúltimo proyecto del curso en Educación Física, siguiendo el camino del anterior relacionado con el proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, conociendo los detalles de otro deporte alternativo surgido dentro de un centro educativo, en este caso en el municipio de Fuenlabrada, aquí en la Comunidad de Madrid, de la mano de Víctor Manso, maestro de Educación Física, en Madrid, en el año 2016, y su equipo, que nos han regalado esta joya deportiva llamada Goubak.

PERO, ¿QUÉ ES EL GOUBAK? 

   Goubak es un deporte colectivo de colaboración-oposición (regulada). De cancha compartida en el que se enfrentan dos equipos, mixtos, de 5 integrantes cada uno, en torno a una única portería central. El objetivo es alcanzar y mantener 15 puntos, en los 30 minutos que dura un partido. Será primordial gestionar los puntos positivos y negativos, las situaciones tácticas planteadas y la resolución de problemas ante las mismas, para lograr conseguir el propósito del juego. Gracias a su lógica interna, se garantizan experiencias de éxito para cualquier participante. El trabajo reflexivo y colaborativo en grupo resultará clave para obtener la puntuación objetivo.

   El objetivo era crear algo distinto a lo ya conocido, por este motivo, analizó los 3 elementos que integran la mayoría de deportes de equipo:

  • Terreno de juego

   El juego transcurre en torno a un área central y circular (P), zona prohibida para ambos equipos, no podrán ni permanecer, ni cruzar ni pisar. A su alrededor, se divide el terreno en tres partes iguales. Cada una de estas partes recibe el nombre de área de 1, 2 y de 3 puntos. El tamaño de las mismas está supeditado al espacio del que se dispone en la instalación deportiva.

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  • Portería

   Dentro del área central del campo se disponen tres postes, a modo de portería, ubicados en los vértices de un triángulo equilátero de lado un metro, con una altura mínima de dos metros.

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  • Balón

   Compuesto íntegramente por espuma de alta densidad, su forma resultante se asemeja a una esfera achatada por los polos. Su propia estructura permite mantener la verticalidad sobre la superficie más estrecha en el terreno de juego, sin soporte alguno. El color verde fluorescente, capta rápidamente la atención de los participantes.

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   Bajo esa premisa descartó terrenos de juego rectangulares (como es el caso de la mayoría de deportes), lo que supuso centrar la atención en un círculo, con ello vino la creación de una nueva portería, por lo que optó por tres postes situados en su interior y para completar la modalidad, desarrolló un nuevo concepto de balón o móvil de juego. Teniendo en cuenta que existen 2 tipo de balones en cuanto a su forma (esféricos y ovalados), éste representaría un tercer tipo de balón, quedando descrito fácilmente como una esfera achatada por sus polos.

   Tras algunos años de desarrollo del balón, en 2016 logra el balón definitivo, es presentado a dos amigos, Javier Fraile García y Jorge Gerardo Peláez Díaz, y junto al propio Víctor Manso Lorenzo y a uno de sus hermanos, Javier Manso Lorenzo (los cuatro docentes en activo), constituyen el 12 / 01 /2017 un Grupo de Trabajo vinculado con el Centro Regional de Innovación y Formación de profesorado “Las Acacias” de Madrid, para poner en práctica el Goubak en el ámbito escolar. En ese Grupo de Trabajo, se termina de pulir la reglamentación y se crea la primera Unidad Didáctica para su implementación en los centros educativos. Publicada en la Mediateca de EducaMadrid. 

   Desde entonces, se ha creado el Grupo de Investigación e Innovación sobre Goubak (G.I.I.G.), formado por Víctor Manso Lorenzo (@EF_140ResearchGate), Javier Fraile García (@Jav_Fra_Gar), Miguel Cambronero Resta (@MiguelCambro) y Ángel Ibaibarriaga Toset (@An_Ibaibarriaga) realizando material didáctico y difusión.

¿CÓMO LO ESTAMOS LLEVANDO A LA PRÁCTICA?

   Durante las sesiones que está durando el proyecto, nos estamos dando cuenta de la gran cantidad de posibilidades que presenta la práctica y desarrollo del Goubak en nuestras clases de Educación Física, pues une muchas de las habilidades motrices que hemos trabajado a lo largo del curso, además de ayudarnos a mejorar en la estructuración espacio-temporal, la cooperación y la estrategia de juego.

   Lo primero que hemos hecho ha sido presentar el “móvil” que necesitamos para poder participar y como todavía no tiene nombre, nos hemos encargado de dar un montón de propuestas como felisbree, frisball, greenball, roseball, greyball, crazyball, gouball, geykall, kage, gikey, kigi,… y un largo etcétera, demostrando la imaginación que presentan nuestr@s peques, que haré llegar a Víctor para que pueda elegir el nombre final entre nuestras aportaciones.

   Con la presentación del “móvil”, es momento de conocer las diferentes maneras en las que nos podemos relacionar con él, por lo que investigamos de cuántas maneras podemos pasarnos la “pastilla verde”. Surgen muchas maneras como utilizarlo como un frisbee, hacerlo rodar por el suelo, deslizarlo como una pastilla de hockey, golpearlo con el pie, utilizar el bote,… dándonos cuenta de que la mejor manera de hacerlo es lanzándolo de manera vertical, porque nos ayuda a recepcionarlo.

   Dados estos primeros pasos, lo siguiente que hacemos es realizar diferentes pases entre l@s compañer@s para coger sensaciones en el manejo del móvil, interiorizando las normas de lanzamiento, mantenernos quietos mientras lo tenemos en nuestro poder, no permanecer más de 5 segundo con él en las manos y buscar siempre la mejor solución en el pase por medio de la seguridad, teniendo en cuenta de que si se cae al suelo, cambia de equipo.

      Esta práctica nos ha permitido ir un paso más allá, incorporar las puertas que nos dan acceso a la puntuación, primero colocadas aleatoriamente por el terreno de juego sin oposición, para luego incorporar la competición entre dos equipos para conocer el mayor número de puntos que podemos conseguir. Este ha sido el paso previo a la colocación de las porterías de manera circular y hacernos una idea de la situación real de juego, acabando el proyecto jugando partidos con esta estructura circular que caracteriza al Goubak como deporte alternativo, añadiendo la premisa de alcanzar los 15 puntos y mantenerlos durante todo el partido.

UN DEPORTE ALTERNATIVO QUE ESTÁ GUSTANDO MUCHO A L@S PEQUES DEL COLE, QUE LES ESTÁ LLAMANDO LA ATENCIÓN Y QUE VAN ADQUIRIENDO TODOS LOS VALORES, DESTREZAS Y HABILIDADES NECESARIAS PARA SU PRÁCTICA, QUE LES AYUDARÁN A MEJORAR SU DESARROLLO MOTOR Y LAS COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO DEL CÁLCULO MENTAL Y FIGURAS GEOMÉTRICAS.

POR LO QUE SI TODAVÍA NO LO HAS PROBADO, TE ANIMAMOS A HACERLO, NOSOTR@S REPETIREMOS EL AÑO QUE VIENE Y LO EXPRIMIREMOS AL MÁXIMO PARA SACAR TODA LA ESENCIA EDUCATIVA QUE ESCONDE ENTRE SUS ELEMENTOS ESTRUCTURALES. 

NueVa TRiBu uRBaNa, L@S SKaTeBoTTLeR@S

   Acaba el mes de mayo y con él culmina nuestro proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, donde hemos vuelto a darle un toque personal al ser un proyecto que nació dentro de las paredes de nuestro patio y ha logrado extenderse a muchos centros educativos de toda la geografía española, que se han sumado a la creación de esta nueva tribu urbana, implicada por la conservación del medio ambiente mientras se divierten practicando actividad física, llamado l@s Skatebottler@s, tal y como podéis ver en la siguiente presentación:

   Durante tres semanas hemos ido poniendo todas las piezas, en forma de detalles, que conforman este puzzle que ha dado como resultado un nuevo deporte alternativo con su principal peculiaridad como es la manera en la que nos desplazamos por el campo por medio del deslizamiento utilizando botellas de plástico. Pero…

¿CÓMO LO HEMOS IDO DESARROLLANDO? 

   Como hemos comentado con anterioridad, el proyecto ha ido pasando, poco a poco, por todas y cada una de sus fases que, a modo de muñecas Matriuskas, el contenido trabajado se complementaba con el anterior, formando parte de una secuencia de aprendizajes que iban creando la base para afrontar los nuevos que, a priori, eran más complicados. Por este motivo, lo primero que hicimos fue crear los materiales, donde cada peque, junto con su familia, ha tenido que elaborar dos skatebottle y un bottlestick de una manera creativa, ayudándonos a identificarlo por medio de una decoración que no ha dejado indiferente a nadie, creando materiales tan bonitos y llamativos como se muestras a continuación:

   Una de las novedades respecto al año pasado, ha sido el nuevo diseño de los skatebottles, pues nos dimos cuenta de que con el tipo de suelo que tenemos en el centro, el modelo anterior se desgastaba mucho y nos duraba dos sesiones. Este año, hemos introducido una modificación como es la incorporación de cinta americana, a modo de plantilla, colocada en el interior de las botellas que tenía una doble función: por un lado, fortalecer el plástico y retrasar el deterioro provocado por la fricción del plástico y el suelo, y por otro lado, el mejorar el agarre de las zapatillas a las botellas, evitando los posibles resbalones.

   Con los materiales creados, hemos ido realizando una progresión en cuanto a dificultad creciente de las actividades, así como la introducción poco a poco de los diferentes materiales que forman parte del Skatebottle, hasta llegar a una fase final de actividades que buscaban la interiorización de las diferentes estrategias de ataque y defensa propias del deporte alternativo, al ser una práctica entre dos equipos con objetivos comunes, como son el meter la pelota en la portería del equipo contrario al mismo tiempo que evitar que la metan en la nuestra.

   Por esta razón, comenzamos el proyecto realizando actividades en las que solo estaban presenten los skatebottles para interiorizar la nueva manera de desplazarnos por el terreno de juego, pues nuestro cerebro está acostumbrado a mandar la información a nuestro sistema muscular de coordinar los movimientos para la marcha y la carrera, pero en esta ocasión debíamos cambiar esa pauta al deslizamiento, además de tomar conciencia del uso de los skatebottles. A través de juegos que ya conocíamos como la cadena, el comecocos, el bulldog,… fuimos ganando confianza y realizando mejor nuestro deslizamiento por el espacio.

   Con el deslizamiento interiorizado, era momento de introducir la pelota, aunque sabemos que con el deporte alternativo solo vamos a interaccionar con ella a través del bottlestick, nos ha servido para trabajar otros contenidos como han sido las conducciones, la coordinación óculo-manual así como los golpeos con el tren inferior, debido a que uno de l@s jugador@s en un momento dado hará la función de porter@, por lo que tendrá que utilizar los skatebottles para parar la pelota cuando lo necesite. Estas actividades nos han ayudado a tomar conciencia del deslizamiento desde otro punto de visto, no solo por el hecho de movernos por el espacio, si no también para coordinar los movimientos que nos ayudaran a controlar un móvil por medio de golpeo con los pies, así como comenzar con actividades en las que la oposición estaba presente, pues teníamos que quitar la pelota de l@s compañer@s al igual que debíamos evitar que nos quitaran la nuestra.

   Estas actividades que hicimos con los skatebottles, nos han servido para iniciarnos en el manejo de los bottlestick, por lo que al introducir el nuevo material, completamos todo lo necesario para poder desarrollar el nuevo deporte alternativo, pues las normas se han ido incorporando a las diferentes actividades, de tal manera que luego nos sirvieran para ponerlas en práctica en la fase final. En esta situación, solo nos faltaba conocer las diferentes estrategias de ataque y defensa por medio del juego de las tres porterías, que de manera gradual se ha ido complicando pasando de una primera situación en la que solo estaba la cooperación presente, pasando por una segunda fase de cooperación-oposición y, por último, llegando al paso previo de la situación real, como ha sido la fase de competición.

   Las últimas sesiones han ido dedicadas a diferentes enfrentamientos entre los equipos formados en cada clase, cumpliendo la norma coeducativa de que debían estar formados por 6 jugador@s (3 chicos y 3 chicas). Para diferenciar los equipos hemos utilizado nuestras camisetas especiales para los partidos, creadas al final del proyecto del año pasado y presentadas al público en la XV Trobada de Intercambio de Experiencias de Educación Física, celebrada en Valencia en el pasado mes de septiembre, donde se dio a conocer el proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, comenzando los contactos para poderlo llevar a diferentes centros educativos, tal y como ha pasado en La Rioja, Alicante, Murcia, Badajoz, Valencia, Madrid, Asturias,…

¿QUÉ IMPRESIONES HAN TENIDO EN OTROS CENTROS EDUCATIVOS SOBRE LA PRÁCTICA DEL SKATEBOTTLE?

   A continuación y gracias a l@s maestr@s de Educación Física que han puesto en práctico el proyecto en sus centros educativos, vamos a conocer de primera mano qué les ha parecido, cómo lo han desarrollado, qué impresiones se llevan, cuál ha sido la aceptación por parte de sus alumn@s,… toda la información que nos servirá para seguir mejorando el proyecto con la ayuda de tod@s y que os dejo a continuación para que las podáis leer y valorar:

ALEJANDRO CÍSCAR, profesor del CEIP Les Vessanes en Denia (Alicante) 

La primera vez que me dirigí a mis alumnos de quinto y sexto de la escuela y les comenté que durante las próximas semanas íbamos a practicar en clase de Educación Física un deporte nuevo, alternativo, ecológico y coeducativo, sus caras se llenaron de muecas. Rápidamente pasé a explicarles a qué se refería cada concepto y después de visualizar un vídeo en Youtube sus caras e impresiones cambiaron radicalmente. En la primera sesión les informé  del material que debían de recoger en sus casas para poder realizar en clase el stick-bottle – el skate-bottle lo tenían que realizar junto a sus familias – y les expliqué un poco en qué consistía este deporte que había creado un compañero mío. La idea les encantó, sobre todo cuando vieron que este proyecto se llevaba en otras escuelas de España y que ellos eran uno de los pocos colegios en la Comunidad Valenciana donde se llevaría a cabo. En la siguiente sesión, cuando entré en clase todos los alumnos se abalanzaron enseñándome las creaciones realizadas en casa (Skate-bottles) y todo el material recogido. Les vi muy entusiasmados. Era hora de ponernos a trabajar para completar nuestro material de juego. Durante la siguiente hora todos los alumnos se ayudaron y trabajaron duro para realizar su Stick-bottle de la mejor forma posible. Estaban con ganas de empezar las clases prácticas. Después de preguntarles si habían tenido alguna experiencia previa con los deslizamientos y comprobar que no era una habilidad motriz que hubiesen trabajado demasiado, decidí empezar con una sesión de familiarización con los Skatte-bottles. La clase fue todo un éxito. Se realizaron juegos que ya conocían los alumnos – Comecocos, Araña peluda, Trineos – pero mediante los deslizamientos. Con esta simple modificación, el juego para ellos adquiría una nueva dimensión y sus caras se llenaron de alegría y felicidad. Hacía mucho tiempo que no los veía así de motivados en mis clases. Aunque a muchos los Skatte-bottles se les destrozaron por culpa del tipo de pista que tenemos en la escuela, ya se estaban comentando entre ellos qué modificaciones o qué soluciones podrían adoptar para que sus deslizadores les durasen más. Cuando terminó la clase ya estaban tod@s preguntándome cuando utilizaríamos los Stick-bottles. La siguiente sesión la dediqué únicamente a familiarizarse con los sticks puesto que también la gran mayoría de la gente nunca había utilizado alguno. Decidí no utilizar para ello los Skatte-bottles por dos motivos: para que no sufriesen más desgaste y durasen más tiempo y también porque deseaba graduarles al máximo la experiencia de juego. ¡Durante la siguiente sesión ya utilizarían el kit al completo! Mientras escribo estas lineas, hace media hora que mis chic@s han terminado su sesión de Skate-bottle. Hoy a tocado disfrutar de varios juegos que les preparasen – regla de los dos toques, deslizamientos, golpeo con los sticks, reglas de los porteros – para la próxima semana donde ya realizarían los primeros partidos “oficiales”. La verdad que al principio les ha costado bastante “entrar en juego” porque tenían que asimilar normas, deslizarse y manejarse con el stick. Pero como todo, con un poco de práctica… Después de unirme al reto propuesto por Carlos, solamente tengo palabras de agradecimiento y admiración hacia su persona por el gran trabajo que ha realizado diseñando este deporte alternativo, ecológico y coeducativo y dándole difusión. A nivel personal estoy disfrutando mucho con la experiencia colaborativa que estamos llevando a cabo diferentes maestr@s de Educación Física del territorio nacional y viendo cómo están de motivados e implicados mis alumnos. ¡Larga vida al Skatte-bottle!

LORENA VICENTE, profesora del CEIP Rey Aurelio en Sotrondio (Asturias) 

Hace unos meses contacté con Carlos por Telegram (es lo que tiene estar en mil grupos) para preguntarle por “eso” del SkateBottle que había visto en Twitter. Muy amablemente me contó en qué consistía, pero lo que más me gustó fue el término “ECOCOEducativo”. Así que sin dudarlo mucho pensé realizar esta Unidad Didáctica después de Navidad. Aproveché las botellas que compra mi madre de Solán de Cabras (por cierto de muy buen plástico) y justo antes de las vacaciones le repartí a cada alumno y alumna de 6º dos botellas y las instrucciones de construcción del bottlestick y los skatebottle. Comenzamos la Unidad Didáctica cuando todo el mundo (son 7 alumn@s solo) trajo su material. La verdad es que les gustó mucho y alucinaron con sus nuevos patines. Tuve que “modificar” algún juego por el riesgo que conlleva (consejo: no juguéis al pañuelo), pero a los dos días de empezar tuvimos que parar porque empezaron las obras, así que lo tuvimos que posponer hasta hace unas semanas. Lo retomaron con muchas ganas y tuvimos que hacer modificaciones con las reglas ya que el alumnado es escaso. Jugamos sin portero/a poniendo dos conos y solo a medio campo. Para finalizar les propuse un Quizizz (el cuál podéis jugar pinchando encima) con las preguntas del Genially y ahora estoy a la espera de la entrada que están escribiendo para su blog. Mil gracias por compartir este nuevo deporte

NOEMÍ GIL, profesora del CEIP José Rodríguez Cruz en Villafranca de los Barros (Badajoz)
En primer lugar quiero agradecer al maestro Carlos Chamorro la oportunidad que nos ha dado de poder trabajar esta modalidad de juego alternativo que ha creado, el proyecto ECOCOeducativo Skate Bottle.
Después de haber llevado a la práctica varias sesiones del mismo, he de decir que es un contenido que ha calado bastante bien en los alumnos (en mi caso 3º de primaria), creándoles un clima de motivación que ha superado con creces las expectativas.
Todos se esforzaron mucho para construir su propio material y decorarlo en función de sus preferencias, desarrollando así su potencial creativo, a la vez que se concienciaron dela gran aportación que estaban haciendo en materia de reciclaje.
En cuanto a las sesiones en sí, este contenido nos está ayudando a trabajar de forma cooperativa (a través de las prácticas por parejas y grupales para los juegos de afianzamiento de desplazamientos) e inclusiva, ya que todos los alumnos son importantes y partícipes para un correcto desarrollo del juego, aprendiendo nuevos recursos para que puedan ponerlos en práctica en su tiempo libre. 
En próximos días realizaremos las sesiones de partidos que tanto ansían los alumnos, y con ellas daremos fin a esta fantástica unidad didáctica que seguro recordarán con gran cariño en el futuro.”

JORGE SUÁREZ, profesor del CEIP Miguel Hernández en Leganés (Madrid) 

NANDO SANCHÍS, profesor del CEIP Mediterráneo en Pilar de la Horadada  (Alicante) 
¡Skate-Bottle: deslizando hacia la revolución! ¿Qué vamos a hacer con 2 botellas y un palo de escoba? ¿Para qué es la cinta americana? ¿Pero esto patinará de verdad?

Todas estas preguntas iban surgiendo mientras la curiosidad crecía en los niños y niñas de 4º de Educación Primaria del CEIP Mediterráneo de Pilar de la Horadada (Alicante). 

Después de conocer el deporte inventado por el profe Carlos el curso anterior, me decidí a probarlo para ver que expectativas creaba y cómo se podía desarrollar. Una buena opción para introducir un deporte de cooperación – oposición a final de curso, con manejo de objetos (sticks) y aprendiendo a deslizar; además, con el añadido de seguir trabajando coeducativamente y con el extra de la propia creación de materiales a partir del reciclaje.
Todo esto ha terminado dando lugar a un proyecto donde los alumnos y alumnas han puesto empeño e ilusión en sus botellas y sticks, en verlos disfrutar y chillar como locos los primeros días que deslizaban a toda velocidad, en  ver cómo jugaban cada vez más en equipo a medida que avanzaban las sesiones. Pero a la vez también ha requerido esfuerzo, esfuerzo por tener que deslizar y patinar cuando les cuesta mucho, enfrentándose a una acción motriz nueva para ellos.
Sí es verdad que el proyecto debe seguir avanzando y mejorando entre todos. Sobre todo a la hora de la creación de los materiales reciclados. Los “skate-bottles”, dependiendo del pavimento en que se usen, se desgastan fácilmente. O hacerlos a la medida adecuada es importante para facilitarles su uso a los alumnos/as; evitando el momento que desean o no quieren usarlos porque les supone una acción inalcanzable.
Pero en definitiva, todo el mundo debe probarlo, ver que sienten los niños y niñas… que en mi caso, ha sido la posibilidad de descubrir una manera nueva de realizar actividad física y deportiva, y en la que ha habido mucha cantidad de diversión.
¡Enhorabuena Carlos, y larga vida al Skate-Bottle!

CRISTINA ORTEGA, profesora del CRA Alhama en Cervera del Río Alhama (La Rioja)

Una vez que hemos puesto en práctica este nuevo deporte exponemos las conclusiones:

  • Realizamos los materiales del skate-bottle en Plástica, trabajando la interdisciplinariedad y aprovechando dichos materiales para Educación Física. A mis alumnos les ha gustado mucho realizarlos y elaborarlos trabajando la creatividad de cada uno de ellos.
  • En cuanto a los skate-bottle, se nos han desgastado mucho por la pista que tenemos aquí y en cada sesión hemos tenido que repararlos o hacer unos nuevos. Hay que buscar un nueva propuesta para reforzarlos.
  • Las actividades y juegos que más han gustado han sido las de deslizamientos y aquellos que se han realizado en otras clases como la araña-bottle, cadena-bottle, pilla-pilla bottle…
  • Hemos encontrado muchas dificultades para poder jugar, ya que la pista como he comentado anteriormente resbala mucho y hemos tenido caídas importantes. Hay que buscar una forma para que los skate no resbalen tanto.
  • Para finalizar, decir que les ha gustado mucho conocer este nuevo deporte y realizando mejoras podremos seguir jugando en otras ocasiones.
  • También les ha gustado mucho conocer que otros compañeros de otros colegios de España también lo estaban practicando.

JUAN ANDRÉS MERINO, profesor del IES Felipe VI en Yecla (Murcia)

“Un amor necesario”

Me confieso un enamorado del SkateBottle. Fue un encuentro casual, un amor a primera vista en el que ambos necesitábamos complementarnos. El Skatebottle necesitaba crecer y expandirse y yo necesitaba utilizarlo para conseguir mis objetivos, avanzar en mi intención de conseguir que mis alumnos sean mejores personas.

El deporte (más bien actividades físico-deportivas para mí) ,en el ámbito escolar, lo entiendo como un medio para educar a los alumnos y, el cual, debería cumplir una serie de características que, para mí, son claves.

La primera de ellas es que permita mostrar comportamientos positivos como la cooperación, el esfuerzo, la ayuda, el respeto por los compañeros, adversarios y el resultado. El deporte o actividad físico-deportiva por sí solo no educa, no genera valores. Falsa aceptación social que debe ser reestructurada. Por lo tanto, debe ser potencialmente educativo y tener una implementación adecuada por parte del docente.

La segunda es que la exigencia técnica no limite los comportamientos anteriormente mencionados. La continuidad en el juego no puede verse limitada por acciones técnicas exigentes que, en el ámbito educativo repito, no tienen cabida para mí forma de entender todo este “tinglao”.

La tercera es que permita educar competencialmente en preocupaciones sociales, de modo que pueda dar respuesta a dicha necesidad. ¿Es el cuidado del planeta esencial?¿Tenemos responsabilidad sobre ello? Actuemos, cada uno desde el ámbito de acción que pueda pero, actuemos.

La cuarta es que permita enganchar motivacional y emocionalmente a los alumnos para que todo lo dicho anteriormente pueda ser conseguido. Su implicación es clave. Para avanzar “tienen que querer” y debemos proponerles posibilidades para que “quieran”.

Tras esbozar lo que busco y pretendo, me encontré con una de las hormas de mis zapatos. El Skatebottle. Por ello, automáticamente me puse en contacto con Carlos y nos pusimos manos a la obra. El siguiente paso fue contarles a mis alumnos de su existencia. Les expliqué en qué consistía, de dónde procedía y que a través de él íbamos a trabajar transversalmente la conciencia sobre el problema del exceso de plástico y su contaminación mundial. Si quieren un mundo mejor en el que vivir, deben empezar “ya” a intervenir. Les encantó la idea.

Una vez expuesto todo el planteamiento, lo demás vino rodando. El Skatebottle tiene las posibilidades comentadas y los alumnos fueron participando en las diversas sesiones llevadas a cabo con implicación, esfuerzo, respeto, autonomía, compañerismo y ayuda al otro cuando lo necesitaba. De igual modo, implicamos a las familias en la construcción de los skates y las creaciones resultantes fueron maravillosas. Os dejo algunas fotos en las que podréis comprobarlo.

Por último, agradecer a Carlos la posibilidad que me ha dado de participar en su proyecto y que pueda revertir en mis alumnos.

Larga vida al Skatebottle!”

FERNANDO MARTÍ, profesor de Escuelas Pías en Gandía (Valencia)

Desde mi punto de vista ha sido una unidad muy interesante. Me ha gustado mucho que pudieran crear, incluso perfeccionar, sus materiales según pasaban las sesiones e iban mejorándolo. Las actividades dentro de la unidad están muy bien secuenciadas, aprendiendo primero a deslizarse y añadiendo los otros materiales poco a poco. Si que es verdad que en un principio les costó coger la dinámica de juego, pero al final fue muy bien. Algunos alumnos si que se quejaron de tener que hacerse cada día los skates. Pero tenían que ser conscientes de mejorarlos. En líneas generales, ha gustado mucho. Incluso los alumnos propusieron, en una actividad de tutoría que se tenían que presentar unas ideas al Ayuntamiento, que se fomentara por todos los coles. Esto demuestra lo bien que se lo pasaron practicándolo y quieren que se haga en otros colegios. Por mí parte, estará presente el año que viene dentro de mi programación seguro. 

¡Muchas gracias por descubrirnos este maravilloso deporte!

 UN PROYECTO QUE VA COGIENDO FORMA, SIGUE CRECIENDO GRACIAS A LA PARTICIPACIÓN DE OTR@S MAESTR@S DE EDUCACIÓN FÍSICA DE DISTINTOS PUNTOS DE LA GEOGRAFÍA ESPAÑOLA, ESPERANDO QUE EL AÑO QUE VIENE SEAN MÁS, Y QUE ENTRE TOD@S CONSEGUIREMOS MEJORAR EL PROYECTO ECOCOEDUCATIVO PARA HACER ALGO QUE A PESAR DE QUE L@S ALUMN@S SE ENCUENTRAN SEPARAD@S POR LA DISTANCIA QUE EXISTE ENTRE SUS CENTROS EDUCATIVOS, SE UNAN Y ESTABLEZCAN LAZOS DE AMISTAD A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DEL SKATEBOTTLE.

MUCHÍSIMAS GRACIAS A TOD@S POR VUESTRA IMPLICACIÓN EN TODO EL PROCESO DE ELABORACIÓN, CREACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA, SIN VOSOTR@S NADA DE ESTO HUBIERA SIDO POSIBLE.

HaY aúN MuCHa DiVeRSióN MaS aLLá DeL FúTBoL

   Después de la gran aceptación que ha tenido la entrada llamada Hay mucha diversión más allá del fútbol y tras recibir un montón de propuestas para seguir aumentando la lista de nuestros deportes alternativos, piEFcitos ha decidido hacer una segunda parte para complementar la primera lista y así tener una visión mucho mejor de la gran cantidad de posibilidades que tenemos para practicar actividad física en nuestro tiempo libre, acompañad@s de nuestr@s amig@s, compañer@s, familiares,…

   A continuación os presento algunos de los que nos han propuesto amig@s como Vanessa Trillo, Kisco Vázquez Richard Ruiz para que podáis conocer más detalles sobre su creación, cómo se juega, qué materiales necesitamos,… que nos ayuden a poderlos poner en práctica en cualquier momento, rodeados de nuestros seres más queridos, pues compartido todo siempre es mejor:

BIGBALL

El Bigball nace en las clases de Educación Física de Kisco Vázquez, en el CEIP Miguel Rueda, en el intento de realizar una actividad parecida al voleibol, con la que conseguir una mayor durabilidad del balón en el aire y así alargar los puntos, hacerlos más largos y emocionantes a la vez que aumente el tiempo de implicación motor.

BALONKORF o KORFBAL

Se llama korfbal, una invención holandesa de principios del siglo XX al que se describe como el único deporte de balón verdaderamente mixto. El balonkorf tiene como elemento inherente a su práctica, el desarrollo de actitudes relacionadas con la coeducación y, como consecuencia de ello, acercar el concepto de participación en condiciones de igualdad.

KINBALL

El Kin-Ball es un deporte procedente de Canadá. Lo inventó un profesor de Educación Física llamado Mario Demmers en 1986. Él quería conseguir un deporte en el que se eliminaran muchas de las barreras de integración y deportividad que existen hasta hoy en día en muchos deportes.

BODYBALL

El Bodyball, el primer deporte inventado en Chile, es una adaptación del béisbol ya que en este no se golpea a la pelota con una bate si no que se puede golpear con cualquier parte del cuerpo de ahí el nombre de bodyball.

MATREXBALL

El Matrexball nace de la mano de Jose Antonio Gil y de los alumnos a los que da clase. Jose Antonio veía que había tres juegos muy populares entre ellos (el mate, el colpbol y el datchball) así que decidió unirlos en uno solo.

NUMABALL

Este deporte ha sido creado en 2018 por el profesor de Educación Física Iván Astudillofuncionario de carrera perteneciente al cuerpo de profesores de Educación Secundaria de Castilla y León. Asimismo en su desarrollo y puesta a punto han colaborado los maestros y profesores que forman parte del seminario de formación permanente para profesorado de educación física impulsado por el CFIE de Soria.

SHOOTBALL

El Shoot-ball es un juego colectivo jugado por dos equipos de 9 jugadores cada uno (como mínimo). Si en el otro equipo hay menos jugadores se completará dando vidas que utilizarán al inicio del juego. Su objetivo es eliminar a jugadores del equipo contrario mediante el lanzamiento directo de una pelota (o dos) a cualquier zona del cuerpo excepto la cabeza, sin que antes haya tocado el suelo. El juego se desarrollará con dos pelotas.

TCHOUKBALL

Pocos en España conocen este deporte, pero es una variante del balonmano. Fue creado por el biólogo Suizo Dr. Hermann Brandt que buscaba un deporte de no contacto para evitar lesiones. Esta regulado por la (FITB) la Federación Internacional de Tchoukball y sus primeros mundiales se celebraron en 2004.

DESPUÉS DE TODAS ESTAS PROPUESTAS NO ME PUEDES DECIR QUE NO SABES A QUÉ JUGAR EN TU TIEMPO LIBRE, PUES TIENES PARA OCUPAR UN MONTÓN DE HORAS JUGANDO Y PRACTICANDO ESTOS DEPORTES ALTERNATIVOS QUE SE CREARON EN DIFERENTES CENTROS EDUCATIVOS PARA AUMENTAR NUESTRAS HORAS DE DIVERSIÓN, ¿QUÉ ME DICES? ¿ECHAMOS UN PARTIDO?

HaY MuCHa DiVeRSióN MaS aLLá DeL FúTBoL

   Durante estos días en los que estamos desarrollando el proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, donde podéis ver toda la información en la siguiente presentación:

nos estamos dando cuenta de que existe diversión mas allá de los deportes convencional, practicando otras actividades y juegos alternativos en los que utilizamos un material diferente al que estamos acostumbrados, modificando las reglas para adaptarlas a la realidad escolar, igualando el nivel motriz inicial al ser una actividad nueva para todos sin posibilidad de haberla practicado en horario extra escolar en algún club deportivo,… razones por las que se nos abre un amplio abanico de posibilidades para ocupar con estas actividades nuestro tiempo libre.

   Es por ello, por lo que en el último reto de piEFcitos para conseguir la pulsera negra, se os ha propuesto que iniciarais una búsqueda de diferentes deportes alternativos creados en España durante los últimos años, surgidos en centros educativos como el nuestro donde nació el Skatebottle:

que aportan a la Educación Física un banco de recursos inmejorable para afianzar contenidos muy importantes para nuestro propio desarrollo psicomotor, además de reforzar las habilidades motrices, la estructuración espacio-temporal, la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la concienciación de las diferentes estrategias de ataque y defensa,… y un gran etcétera.

   A continuación os presento algunos de los que habéis propuesto, con la información sacado de nuestros amigos Víctor ArufeCarlos López Martínez, para que podáis conocer más detalles sobre su creación, cómo se juega, qué materiales necesitamos,… que nos ayuden a poderlos poner en práctica en cualquier momento, rodeados de nuestros seres más queridos, pues compartido todo siempre es mejor:

BALONCODO

Es una modalidad deportiva que nace en la escuela pública durante la investigación llevada a cabo en una tesis doctoral por Norberto Domínguez. Se crea espontáneamente un gesto deportivo que caracterizará su dinámica de juego. Inspirado en El Cenachero de Málaga (ver imagen) que promueve la cultura andaluza y española mediante su práctica.

PINFUVOTE

Fue creado por Juan Lorenzo Roca Brines profesor de Educación Física… Tenemos que remontarnos a 1992 para encontrar las primeras semillas del Pinfuvote. Es en el C.P. La Motilla de Dos Hermanas (Sevilla), durante las clases de voleibol, cuando se empieza a gestar esta nueva práctica deportiva

FUTGOLF

Como su nombre indica es un híbrido entre el fútbol y el golf, su marca fue registrada en el 2008. Está pensado para disfrutar de su práctica en la naturaleza, con familia y/o amigos.

BIJBOL

Fue creado por Tere Miña Encinas, maestra de Educación Física del CEIP Carmen Cabezuelo de Madrid, en el año 2.000. Nace gracias a una sesión con un material muy atractivo y singular para alumnos de 6º de Primaria: una pelota gigante, de 50 cm de diámetro, de bote lento y poco peso, y un bagaje importante de conocimiento de los juegos alternativos.

TRIPELA

Creada en el 2008 por Rui Neto Matos, profesor del Instituto Politécnico de Leiría (Portugal). La tripela es un deporte que busca el desarrollo armónico del niño, trabajando la coordinación oculo pédica y la coordinación óculo manual, además de la coordinación dinámico general.

GOUBAK

Fue creado por Víctor Manso Lorenzo, maestro de Educación Física en Madrid, en 2016, tras un largo periodo de investigación y creación del terreno de juego, la portería y del propio móvil de juego.  A partir de entonces lo comparte con amigos y profesionales de la Educación Física. Javier Fraile García, Miguel Cambronero, Ángel Ibaibarriaga, Jorge Gerardo Peláez Díaz y uno de sus hermanos, Javier Manso Lorenzo, constituyen un Grupo de Trabajo denominado “Goubak como deporte alternativo en las clases de Educación Física: Creación de material didáctico”.

RINGOL

Fue creado en el año 2017 en Sevilla por un grupo de profesores de Educación Física unidos por la necesidad de buscar alternativas en la actividad física al alumnado con más dificultades en la competencia motriz a la hora de realizar la actividad deportiva.

DACHTBALL

Es un deporte nacido en la escuela primaria, en concreto en el Colegio Diputación Provincial de Brea de Aragón (Zaragoza) en el año 2006. Sin saber que existían otros deportes como el “Dodgeball”, el maestro de Educación Física junto a sus alumnos fueron incorporando reglas conforme sucedían las diferentes situaciones de juego, teniendo en cuenta siempre los principios de inclusión y coeducación.

COLPBOL

Nace en 1997 creado por el profesor de Educación Física Juanjo Bendicho a través de un proceso de investigación-acción en el marco de la enseñanza de la EF y el deporte.

ULTIMATE

En 1981 se formó la European Flying Disc Federation. En 1984 seformó la World Flying Disc Federation,​ fue formada por la European Flying Disc Federation para internacionalizar el reglamento de los deportes con disco.

DESPUÉS DE TODAS ESTAS PROPUESTAS NO ME PUEDES DECIR QUE NO SABES A QUÉ JUGAR EN TU TIEMPO LIBRE, PUES TIENES PARA OCUPAR UN MONTÓN DE HORAS JUGANDO Y PRACTICANDO ESTOS DEPORTES ALTERNATIVOS QUE SE CREARON EN DIFERENTES CENTROS EDUCATIVOS PARA AUMENTAR NUESTRAS HORAS DE DIVERSIÓN, ¿QUÉ ME DICES? ¿ECHAMOS UN PARTIDO?