CaMiNa CoN NoSTR@S

   Con motivo de la celebración de la Semana Europea de la Movilidad durante esta semana del 16 al 22 de septiembre, nos vamos a sumar a la campaña del Ministerio para la Transición Ecológica que se llama “Camina con Nosotr@s” para motivaros a realizar los desplazamientos activos de vuestras casas al colegio, siempre que sea posible por distancia, utilizando las piernas para caminar o bien por medio del uso de la bicicleta, monopatines o patinetes utilizando medidas de protección y seguridad como cascos, rodilleras, coderas,… además de que estos medios de movilidad sostenible no sean electricos, pues lo que perseguimos a parte de limpiar los cielos de Madrid de los humos grises de los coches, consigamos mejorar nuestra salud desde el principio, que nos servirá como una de las iniciativas que darán el pistoletazo de salida al proyecto de eL CaMiNo De piEFcitos que comenzaremos el 1 de octubre.

PERO, ¿QUÉ ES LA SEMANA EUROPEA DE LA MOVILIDAD?

   La Semana Europea de la Movilidad, de la que el Ministerio para la Transición Ecológica es coordinador nacional, es una campaña dirigida a sensibilizar, tanto a los responsables políticos como a l@s ciudadan@s, sobre las consecuencias negativas que tiene el uso irracional del coche en la ciudad, tanto para la salud pública como para el medio ambiente, y los beneficios del uso de modos de transporte más sostenibles como el transporte público, la bicicleta y los viajes a pie.

camina-con-Madrid

   Está iniciativa surgió en Europa en 1999 y a partir del año 2000 contó con el apoyo de la Comisión Europea. Se celebra cada año, del 16 al 22 de septiembre, realizando actividades para promocionar la movilidad sostenible y fomentando el desarrollo de buenas prácticas y medidas permanentes.

   El 22 de septiembre se celebra además el evento ¡La ciudad, Sin coche!, origen de esta iniciativa europea, que pretende encontrar nuevas soluciones a los problemas asociados al aumento del tráfico en las ciudades.

¿CUÁL ES EL TEMA ELEGIDO ESTE AÑO?

   El tema elegido este año por la Comisión Europea está centrado en caminar y pedalear de forma segura y el lema es: ¡Camina con nosotr@s!

   Mediante esta temática, la Unión Europea pone el foco en los beneficios que tienen estas dos formas de desplazamiento para nuestra salud, para el medio ambiente y para nuestra economía.

iNFoGRaFía DeSPLaZaMieNTo aCTiVo. DinA3

  ¿CÓMO LO VAMOS A HACER EN EL COLEGIO?

   Desde el centro, os invitamos a que durante toda la semana vengáis al cole caminando y que, el viernes 20 de septiembre, además de venir a pie, de forma voluntaria, lo hagáis en bicicleta, monopatín, patinete o patines (no eléctricos) sin olvidar el casco y protecciones necesarias. Con nuestro pequeño gesto estaremos contribuyendo a mejorar la calidad del aire y a realizar actividad física.

   El viernes 20 de septiembre a la entrada, el acceso del alumnado que venga en bicicleta, monopatín o patinete u otros… será de la siguiente manera:

  • En Educación Infantil  podréis  dejarlos  en los patios cercanos a sus clases, en los lugares señalizados.
  • Para l@s alumn@s de Educación Primaria se habilitará el parking (que habitualmente está lleno de coches y ese día estará libre), por lo que cuando lleguéis podréis acceder por la puerta del mismo (al lado de la puerta de entrada de Educación Infantil).

   Los que vengan en patines, se los quitarán antes de entrar y los subirán al aula. Debéis marcar “vuestro medio de transporte” colgando o pegando una etiqueta con el nombre y apellidos del alumn@ y su curso, facilitando así la organización al profesorado que os reciba y para su localización a la hora de la salida. No podemos garantizar la vigilancia de la zona del parking, durante toda la mañana, aunque estaremos pendientes y lo haremos a la entrada y la salida para que no se “pierda” ningún medio de transporte.

   A las 13:00 horas los que hayan venido en alguno de estos medios, los recogerán dónde lo dejaron y la salida será también por la puerta del parking. Habrá vari@s docentes que se encargarán de ir haciendo entrega del alumnado a las familias. Los alumnos que utilizan el comedor, también pueden traer los citados medios de transporte, pero es preferible que vengan a pie (para facilitar la entrega por el servicio de comedor).

ESE DÍA, SI ES POSIBLE, SE UTILIZARÁN DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA Y SERVIRÁ COMO INICIO PARA EL PROYECTO eL CaMiNo De piEFcitos.

¡¡¡¡¡ESPERAMOS QUE OS SUMÉIS A ESTA INICIATIVA Y LLENEMOS DE BICICLETAS NUESTRAS CALLES, TAL Y COMO SOÑAMOS CON ELLO EL AÑO PASADO!!!!

¿Qué SeCReToS GuaRDa piEFcitos eSTe CuRSo eSCoLaR 2019-2020?

   Todo inicio de curso trae consigo una serie de aspectos que son imposibles de separar al mes de septiembre: nervios por ver a nuestr@s compañer@s, vuelta a las rutinas y madrugones, reorganizar la mochila, revisar el material del año pasado e incorporar el nuevo que vamos a utilizar durante este curso,… y además, l@s profes tenemos que pensar y planificar aquellos proyectos que queremos enseñar durante todo el año, por lo que tras una larga reunión con piEFcitos en la que debatimos durante mucho tiempo qué contenidos eran los más interesantes para desarrollar, os presentamos a continuación, separados por niveles, los secretos que vais a tener que desvelar a lo largo de estos meses.

Para 4º de Educación Primaria

4

Para 5º de Educación Primaria

5

Para 6º de Educación Primaria

6

   “Cada maestrillo tiene su librillo” y nosotros, tanto piEFcitos como yo, hemos decidido presentar los contenidos que vamos a trabajar en Educación Física a través de libros de lectura, que nos servirán para mejorar el Plan de Fomento Lector y contribuir a que, cada vez más, os intereséis, aún más si cabe, por el apasionante mundo de los libros y seáis capaces de aventuraros en historias imaginarias, llegar a mundos insospechados,… todo por medio de vuestra imaginación, mientras aprendemos jugando.

  Dentro de cada unidad didáctica, se esconderán diferentes actividades motrices, cognitivas y de relación que nos ayudarán a interiorizar los contenidos y, además, existirán secretos que solo podrán ser descubiertos en las páginas de los libros que ponen título a los proyectos. Estos contenidos los vamos a clasificar en tres categorías, que coincidirán con los diferentes trimestres en los que dividimos el curso escolar, aunque eso no quiere decir que no los vayamos integrando en los anteriores y se trabajen en “espiral”:

  • Por un lado, trabajaremos Habilidades perceptivas mediante actividades motrices habituales. Estas habilidades comprenderían principalmente conceptos como el esquema corporal, la lateralidad, el equilibrio, la coordinación, la orientación y estructuración espacial y temporal.
  • Por otro lado, contribuiremos a la mejora de las Habilidades y destrezas básicas que implican desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
  • Y, por último, nos iniciaremos en las Habilidades y destrezas específicas que comprenden las capacidades físicas básicas, juegos populares, tradiciones y autóctonos del mundo, juegos en el medio natural y actividades pre-deportivas alternativas.

   Como toda programación que se hace a un año vista, es susceptible de modificación y alteración en la idea inicial, pues seguramente existan cambios en su desarrollo para adaptar los proyectos a las diferentes exigencias que se irán presentando en el día a día, por lo que no es algo “inmóvil”, así que nos servirá como referencia pero nunca como una obligación que debamos de cumplir a cualquier precio, pues lo más importante de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje sois vosotr@s.

¿PREPARAD@S PARA METERNOS DE LLENO EN EL MUNDO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A TRAVÉS DE LA IMAGINACIÓN QUE NOS PROPORCIONARÁ EL APASIONANTE MUNDO DE LOS LIBROS Y APRENDER DE UNA MANERA DIFERENTE?

eL CaMiNo De piEFcitos: uNiDoS PoR uNa eDuCaCióN FíSiCa SaLuDaBLe

   Llegado el mes de agosto en el que muchos nos embarcamos en viajes recorriendo caminos que nos acercan a lugares que están alejados de nuestro punto de inicio me da que pensar en una idea que me lleva varios años rondando la cabeza y que el año pasado vi más posible GRACIAS al proyecto Déjate Alunizar en el que por medio de hábitos de vida saludable conseguimos recorrer más de 60.000 kilómetros que nos ayudaron a sumar esfuerzos para llevar al primer extremeño a la Luna de una manera natural. Todo esto, unido a los últimos titulares que he leído durante las últimas semanas relacionados con los altos porcentajes de obesidad infantil en nuestro país, me han llevado a darle forma al proyecto “eL CaMiNo De piEFcitos: uNiDoS PoR uNa eDuCaCióN FíSiCa SaLuDaBLe” el cual podéis ver toda la información en la siguiente presentación:

   Es un proyecto con un claro objetivo, FOMENTAR LOS HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE ENTRE LOS MÁS PEQUEÑOS CAMBIANDO LAS RUTINAS FAMILIARES ALEJÁNDONOS DEL SEDENTARISMO Y PROMOVIENDO UNA VIDA MÁS SANA Y ACTIVA. Todo esto lo vamos a conseguir gracias a cuatro ejes principales sobre los que gira el proyecto:

  1. ACTIVIDAD FÍSICA EN EL TIEMPO DE OCIO.
  2. FOMENTO DE LOS HÁBITOS LECTORES.
  3. CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE A TRAVÉS DEL RECICLAJE.
  4. ALMUERZOS SALUDABLES BASADOS EN UNA DIETA EQUILIBRADA Y CON CERO RESIDUOS.

   Os suena, ¿verdad? Como veis es prácticamente igual que lo que estuvimos haciendo el año pasado para sumar kilómetros que nos llevarán a la Luna, con una salvedad, y es que este año vamos a recorrer todos los rincones de España, conociendo sus provincias, sus Comunidades Autónomas y ciudades autonómicas de una manera diferentes a las que estamos acostumbrados utilizando los libros de texto.

   Para ello me he puesto a buscar a otros profesores y profesoras de toda España con las mismas inquietudes que yo y cuál ha sido mi sorpresa que se han sumado al proyecto 87 docentes de 41 provincias diferentes y una ciudad autonómica que nos van a enseñar el lugar donde viven y sus curiosidades, tradiciones y secretos a través de vídeos creados por los alumnos que nos entregarán cuando seamos capaces de recorrer la distancia que separa nuestro colegio del suyo, además nos harán entrega de una “provinciala” a modo de insignia para verificar que hemos llegado allí y descubierto sus encantos.

   Como no es menos, nosotros también tendremos que crear nuestros vídeos para ofrecérselos a los otros centros educativos, pero esto ya os lo contará piEFcitos en su primer reto del próximo curso para conseguir la primera pulsera del año.

ESPERO QUE ESTÉIS PASANDO UNAS FELICES VACACIONES Y ESTÉIS COMPLETANDO TODAS LAS RECOMENDACIONES SALUDABLES DE VERANO QUE OS PUSIMOS EN EL MES DE JUNIO, ADEMÁS DE IR PREPARANDO EL CUERPO PARA TODAS LAS SORPRESAS QUE NOS TIENE PREPARADAS PIEFCITOS DESDE SEPTIEMBRE EMPEZANDO CON ESTE PROYECTO TAN ILUSIONANTE, RETOMANDO LA IMPORTANCIA QUE SE MERECE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

LaS ToaLLaS Y LaS CHaNCLaS No SoN SoLo PaRa La PiSCiNa

   Acabamos el proyecto de Educación Física recordando una de las unidades didácticas que hicimos el año pasado llamada LaS ToaLLaS No SoN SoLo PaRa La PiSCiNa, donde utilizamos toallas de diferentes tamaños para hacer multitud de juegos y actividades lúdicas que nos sirvieron para ocupar nuestro tiempo libre el verano pasado. Además, nos sirve como introducción al segundo proyecto de estas características que cerrará este curso escolar llamado LaS CHaNCLaS No SoN SoLo PaRa LoS PieS.

PERO, ¿EN QUÉ CONSISTÍA LAS TOALLAS NO SON SOLO PARA LA PISCINA?

   Este proyecto surgió tras la necesidad de incorporar a las clases de Educación Física materiales que nos sirvieran para realizar actividades físicas durante nuestras más que merecidas vacaciones de verano, y ¿qué es lo que más utilizamos en verano? Exacto, las toallas para secarnos y tomar el sol cuando vamos a la piscina, a la playa, al parque,… por lo que eso me hizo pensar en que el material adecuado para este proyecto iban a ser las toallas, pero ya no solo las de tamaño grande que utilizamos para tumbarnos, si no también quería darle protagonismo a las toallas medianas, que normalmente utilizamos para secarnos la cara y las manos cuando vamos al lavabo, y a las toallas pequeñas que utilizamos para el bidé.

   Tras pedir a cada aventur@ tres toallas: una grande, una mediana y otra pequeña, comenzamos el proyecto con la pregunta de ¿a qué podemos jugar utilizando este material no convencional en las clases de Educación Física? Tras abrirse un tiempo de propuestas, nos pusimos manos a la obra. Por grupos, cogimos nuestras toallas, además de aros y pelotas, y empezamos a crear diferentes actividades utilizando dicho material, con la premisa de tener que inventarnos una actividad para cada tamaño de toalla, donde ellas fueran las protagonistas por encima de todo.

    Las propuestas que iban saliendo eran más interesantes que la idea inicial que yo tenía recogida en mi cuaderno de actividades, por lo que tras anotar todas aquellas que tenían más éxito, porque los demás grupos querían participar al verlas, comenzamos en el resto de sesiones  a hacer juegos con un tamaño solo de toallas, empezando con las más pequeñas por ser utilizadas de manera individual, pasando por las toallas medianas en donde hicimos actividades en parejas y acabando con las toallas grandes para hacer actividades cooperativas, tal y como podéis ver en el siguiente vídeo, además de poder escuchar todos los detalles en la entrevista que mantuve con Kisco Vázquez, de el blog El Valor de la Educación Física, donde cuento todo lo que se esconde tras este proyecto:

ENTONCES, ¿DE QUÉ TRATA “LAS CHANCLAS NO SON SOLO PARA LOS PIES?

   La dinámica de esta segunda parte del proyecto es igual a la que hemos explicado con anterioridad, tan solo que el material es diferente, en este caso utilizando las chanclas que son otro de los materiales que más utilizamos en estos meses de sol, calor y bañarnos en el agua para refrescarnos.

   Tras la sorpresa de llegar a la pista polideportiva y encontrarnos el material colocado, comienzan las primeras ideas surgidas desde la incertidumbre y el no saber qué es lo que está pasando, aunque much@s de ell@s recuerdan lo que pasó el año pasado con las toallas, se encuentran con la diferencia del material, por lo que partimos todos de nuevo del mismo nivel.

   Con la única premisa de que las protagonistas de los juegos debían ser las chanclas, pudiendo añadir el otro material como eran las pelotas de tenis y los aros, se comenzaron a organizar l@s imaginari@s de forma individual, en parejas o en pequeños grupos para crear las diferentes experiencias motrices que nos servirá para conocer la cantidad de posibilidades que contiene este material que tanto utilizamos en esta temporada de verano pero que nunca pensamos que sirvieran para nuestras clases de Educación Física. Han surgido juegos de lanzamiento de precisión, lanzamiento de habilidad, creación de diferentes estructuras cada vez más altas, golpeos a la pelota por el aire y por el suelo,… una infinidad de actividades que nos han regalados para usarlos durante estas semanas de vacaciones acompañad@s de nuestr@s amigos, familiares, vecin@s,… en definitiva, con cualquier persona que quiera divertirse con nosotr@s.

SEGUNDA ENTREGA DE ESTE PROYECTO QUE NOS ABRE LA PUERTA DEL VERANO, DE LAS VACACIONES Y DE UN TIEMPO LIBRE QUE DURANTE EL CURSO NO TENEMOS, PARA PODER OCUPARLO CON ESTA CANTIDAD DE JUEGOS CON MATERIAL NO CONVENCIONAL QUE HAN INVENTANDO LOS VERDADEROS PROTAGONISTA DEL PROYECTO DE PIEFCITOS, ¿SABÉIS QUIENES SOIS? EXACTO,

¡¡¡¡¡VOSOTR@S!!!!!

MIL MILLONES DE GRACIAS POR HACERME DISFRUTAR TANTO CON MI PROFESIÓN Y POR SEGUIR CON GANAS TODAS MIS PROPUESTAS.

eL áRBoL DeL aPReNDiZaJe Que Se CoNViRTió eN FLoR De La SaBiDuRía

   Uno de los proyectos más ilusionantes que hemos afrontado durante este curso como está siendo la Mejora de nuestro patio, gracias a la ayuda de toda la Comunidad Educativa contando con familias, maestr@s y alumn@s, además de contar con el privilegio de poder trabajar junto al equipo de Basurama, ha dejado una nueva transformación en el patio de Educación Primaria, en este caso, devolviéndole la vida a nuestro árbol centenario que quedó talado tras sufrir una enfermedad, pero que ahora vuelve a resurgir en forma de flor para seguir transmitiendo aprendizaje y valores de superación, pues aunque pensemos que todo está perdido, siempre existe la oportunidad de volver a tener un significado en la vida de tod@s nosotr@s.

   Antes de explicar el proceso de creación de esta última actuación de este curso, porque os adelante que esto no acaba aquí y tendremos más avances a partir de septiembre, me gustaría mostraros el resultado final del trabajo que se hizo en los patios de Educación Infantil, donde a parte de crearse tres zonas de aprendizaje experimentales creadas con material reciclado como neumáticos, ramas del árbol centenario y hexágonos de una estructura que estuvo expuesta en la plaza de Cibeles de Madrid, en una segunda fase, se instalaron sombras creadas con unas lonas recicladas, las cuales fueron pintadas por tod@s l@s peques de 3, 4 y 5 años, para luego ser cortadas e instaladas, dando sombra a estos patios que tanto sufrían el calor del sol durante estos meses, quedando como resultado final una zona agradable, divertida y en sombra, para seguir creciendo y aumentando el aprendizaje a través de los juegos.

¿CÓMO SE HA TRANSFORMADO EL ÁRBOL EN FLOR?

   Una de las propuestas que surgieron en la Comisión de Mejora de Patio, formada por profes y alumn@s, fue la creación de un espacio en la zona del árbol que sirviera para relajarse, además de encontrar la manera de dotar al patio de Educación Primaria con un poco de sombra.

   Después de varias ideas y teniendo en cuenta las piezas que teníamos en el colegio en forma hexagonal, decidimos que podríamos utilizar el tronco del árbol como tallo y crear unos pétalos con estas piezas que, en su conjunto, crearán una flor que diera sombra a esa zona y que además, el día de mañana, pudiera utilizarse como casa de campo.

  

   Los primeros pasos que se han tenido que dar ha sido pensar en cómo montar la estructura, cómo sujetarla y subirla sobre el árbol para conseguir el efecto que queríamos. Tras varias pruebas, lo teníamos claro, por lo que gracias a la ayuda de algunas mamás que vinieron a ayudarnos y de la colaboración de algun@s alumn@s comenzamos dándole una capa de barniz a las diferentes piezas de la estructura para que soportaras las inclemencias meteorológicas, además de crear el triángulo que formará parte de la estructura como base encima del árbol.

   Con todos estos pasos dados, venia la parte más delicada, el cómo subirla encima del árbol. Lo primero que hicimos fue cortar las diferentes ramas que todavía conservaba el árbol para dejarlas todas a la misma altura y nos sirvieran como soporte para anclar la base en forma de triangulo, por lo que utilizamos una motosierra que nos dio algún que otro quebradero de cabeza, pero nada que no se resolviera para poder seguir adelante.

   Con la base fija encima del árbol de forma triangular, lo siguiente que teníamos que acometer era la manera en la que podíamos unir las tres piezas hexagonales que serán las que le otorguen de pétalos a nuestro árbol convertido en flor, por lo que gracias a la ayuda de algunas mamás del colegio, fuimos dándole forma y solucionando los primeros problemas encontrados para hacer la estructura fija, segura y que no se deformara.

   Hasta aquí lo que nos ha dado tiempo realizar antes de que las clases se cierren, pero el último paso que será la unión entre el tallo, en forma de nuestro tronco centenario, y los pétalos, formados por las estructuras hexagonales, se realizará en el mes de julio, dándole otro significado a nuestro patio, aportando una zona de sombra que siempre habíamos querido y, quién sabe, si el inicio de una nueva zona de aprendizaje que  el día de mañana pueda convertirse en un espacio de relajación, estudio y convivencia en forma de casa del árbol dentro de nuestro patio.

VEREMOS EL RESULTADO FINAL EN SEPTIEMBRE, PERO LO QUE ESTAMOS DEMOSTRANDO ES QUE NO NOS CONFORMAMOS CON LO QUE TENEMOS, SI NO QUE QUEREMOS SEGUIR DOTANDO AL PATIO DE NUESTRO COLEGIO DE DIFERENTES ZONAS DE APRENDIZAJE QUE LES SIRVAN A NUESTR@S PEQUES PARA ENCONTRAR EL SITIO DONDE SE SIENTAN MÁS CÓMOD@S, ESTÉN MÁS FELICES Y PUEDAN DESARROLLARSE COMO PERSONAS DE LA MANERA EN LA QUE ELL@S ELIJAN. ESE ES NUESTRO OBJETIVO Y POR ESO SEGUIREMOS TRABAJANDO. 

Gou, ¿Qué? GouBaK

   Afrontamos el penúltimo proyecto del curso en Educación Física, siguiendo el camino del anterior relacionado con el proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, conociendo los detalles de otro deporte alternativo surgido dentro de un centro educativo, en este caso en el municipio de Fuenlabrada, aquí en la Comunidad de Madrid, de la mano de Víctor Manso, maestro de Educación Física, en Madrid, en el año 2016, y su equipo, que nos han regalado esta joya deportiva llamada Goubak.

PERO, ¿QUÉ ES EL GOUBAK? 

   Goubak es un deporte colectivo de colaboración-oposición (regulada). De cancha compartida en el que se enfrentan dos equipos, mixtos, de 5 integrantes cada uno, en torno a una única portería central. El objetivo es alcanzar y mantener 15 puntos, en los 30 minutos que dura un partido. Será primordial gestionar los puntos positivos y negativos, las situaciones tácticas planteadas y la resolución de problemas ante las mismas, para lograr conseguir el propósito del juego. Gracias a su lógica interna, se garantizan experiencias de éxito para cualquier participante. El trabajo reflexivo y colaborativo en grupo resultará clave para obtener la puntuación objetivo.

   El objetivo era crear algo distinto a lo ya conocido, por este motivo, analizó los 3 elementos que integran la mayoría de deportes de equipo:

  • Terreno de juego

   El juego transcurre en torno a un área central y circular (P), zona prohibida para ambos equipos, no podrán ni permanecer, ni cruzar ni pisar. A su alrededor, se divide el terreno en tres partes iguales. Cada una de estas partes recibe el nombre de área de 1, 2 y de 3 puntos. El tamaño de las mismas está supeditado al espacio del que se dispone en la instalación deportiva.

cropped-terreno-de-juego_goubak

  • Portería

   Dentro del área central del campo se disponen tres postes, a modo de portería, ubicados en los vértices de un triángulo equilátero de lado un metro, con una altura mínima de dos metros.

IMG_4028

  • Balón

   Compuesto íntegramente por espuma de alta densidad, su forma resultante se asemeja a una esfera achatada por los polos. Su propia estructura permite mantener la verticalidad sobre la superficie más estrecha en el terreno de juego, sin soporte alguno. El color verde fluorescente, capta rápidamente la atención de los participantes.

IMG_3927

   Bajo esa premisa descartó terrenos de juego rectangulares (como es el caso de la mayoría de deportes), lo que supuso centrar la atención en un círculo, con ello vino la creación de una nueva portería, por lo que optó por tres postes situados en su interior y para completar la modalidad, desarrolló un nuevo concepto de balón o móvil de juego. Teniendo en cuenta que existen 2 tipo de balones en cuanto a su forma (esféricos y ovalados), éste representaría un tercer tipo de balón, quedando descrito fácilmente como una esfera achatada por sus polos.

   Tras algunos años de desarrollo del balón, en 2016 logra el balón definitivo, es presentado a dos amigos, Javier Fraile García y Jorge Gerardo Peláez Díaz, y junto al propio Víctor Manso Lorenzo y a uno de sus hermanos, Javier Manso Lorenzo (los cuatro docentes en activo), constituyen el 12 / 01 /2017 un Grupo de Trabajo vinculado con el Centro Regional de Innovación y Formación de profesorado “Las Acacias” de Madrid, para poner en práctica el Goubak en el ámbito escolar. En ese Grupo de Trabajo, se termina de pulir la reglamentación y se crea la primera Unidad Didáctica para su implementación en los centros educativos. Publicada en la Mediateca de EducaMadrid. 

   Desde entonces, se ha creado el Grupo de Investigación e Innovación sobre Goubak (G.I.I.G.), formado por Víctor Manso Lorenzo (@EF_140ResearchGate), Javier Fraile García (@Jav_Fra_Gar), Miguel Cambronero Resta (@MiguelCambro) y Ángel Ibaibarriaga Toset (@An_Ibaibarriaga) realizando material didáctico y difusión.

¿CÓMO LO ESTAMOS LLEVANDO A LA PRÁCTICA?

   Durante las sesiones que está durando el proyecto, nos estamos dando cuenta de la gran cantidad de posibilidades que presenta la práctica y desarrollo del Goubak en nuestras clases de Educación Física, pues une muchas de las habilidades motrices que hemos trabajado a lo largo del curso, además de ayudarnos a mejorar en la estructuración espacio-temporal, la cooperación y la estrategia de juego.

   Lo primero que hemos hecho ha sido presentar el “móvil” que necesitamos para poder participar y como todavía no tiene nombre, nos hemos encargado de dar un montón de propuestas como felisbree, frisball, greenball, roseball, greyball, crazyball, gouball, geykall, kage, gikey, kigi,… y un largo etcétera, demostrando la imaginación que presentan nuestr@s peques, que haré llegar a Víctor para que pueda elegir el nombre final entre nuestras aportaciones.

   Con la presentación del “móvil”, es momento de conocer las diferentes maneras en las que nos podemos relacionar con él, por lo que investigamos de cuántas maneras podemos pasarnos la “pastilla verde”. Surgen muchas maneras como utilizarlo como un frisbee, hacerlo rodar por el suelo, deslizarlo como una pastilla de hockey, golpearlo con el pie, utilizar el bote,… dándonos cuenta de que la mejor manera de hacerlo es lanzándolo de manera vertical, porque nos ayuda a recepcionarlo.

   Dados estos primeros pasos, lo siguiente que hacemos es realizar diferentes pases entre l@s compañer@s para coger sensaciones en el manejo del móvil, interiorizando las normas de lanzamiento, mantenernos quietos mientras lo tenemos en nuestro poder, no permanecer más de 5 segundo con él en las manos y buscar siempre la mejor solución en el pase por medio de la seguridad, teniendo en cuenta de que si se cae al suelo, cambia de equipo.

      Esta práctica nos ha permitido ir un paso más allá, incorporar las puertas que nos dan acceso a la puntuación, primero colocadas aleatoriamente por el terreno de juego sin oposición, para luego incorporar la competición entre dos equipos para conocer el mayor número de puntos que podemos conseguir. Este ha sido el paso previo a la colocación de las porterías de manera circular y hacernos una idea de la situación real de juego, acabando el proyecto jugando partidos con esta estructura circular que caracteriza al Goubak como deporte alternativo, añadiendo la premisa de alcanzar los 15 puntos y mantenerlos durante todo el partido.

UN DEPORTE ALTERNATIVO QUE ESTÁ GUSTANDO MUCHO A L@S PEQUES DEL COLE, QUE LES ESTÁ LLAMANDO LA ATENCIÓN Y QUE VAN ADQUIRIENDO TODOS LOS VALORES, DESTREZAS Y HABILIDADES NECESARIAS PARA SU PRÁCTICA, QUE LES AYUDARÁN A MEJORAR SU DESARROLLO MOTOR Y LAS COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO DEL CÁLCULO MENTAL Y FIGURAS GEOMÉTRICAS.

POR LO QUE SI TODAVÍA NO LO HAS PROBADO, TE ANIMAMOS A HACERLO, NOSOTR@S REPETIREMOS EL AÑO QUE VIENE Y LO EXPRIMIREMOS AL MÁXIMO PARA SACAR TODA LA ESENCIA EDUCATIVA QUE ESCONDE ENTRE SUS ELEMENTOS ESTRUCTURALES. 

NueVa TRiBu uRBaNa, L@S SKaTeBoTTLeR@S

   Acaba el mes de mayo y con él culmina nuestro proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, donde hemos vuelto a darle un toque personal al ser un proyecto que nació dentro de las paredes de nuestro patio y ha logrado extenderse a muchos centros educativos de toda la geografía española, que se han sumado a la creación de esta nueva tribu urbana, implicada por la conservación del medio ambiente mientras se divierten practicando actividad física, llamado l@s Skatebottler@s, tal y como podéis ver en la siguiente presentación:

   Durante tres semanas hemos ido poniendo todas las piezas, en forma de detalles, que conforman este puzzle que ha dado como resultado un nuevo deporte alternativo con su principal peculiaridad como es la manera en la que nos desplazamos por el campo por medio del deslizamiento utilizando botellas de plástico. Pero…

¿CÓMO LO HEMOS IDO DESARROLLANDO? 

   Como hemos comentado con anterioridad, el proyecto ha ido pasando, poco a poco, por todas y cada una de sus fases que, a modo de muñecas Matriuskas, el contenido trabajado se complementaba con el anterior, formando parte de una secuencia de aprendizajes que iban creando la base para afrontar los nuevos que, a priori, eran más complicados. Por este motivo, lo primero que hicimos fue crear los materiales, donde cada peque, junto con su familia, ha tenido que elaborar dos skatebottle y un bottlestick de una manera creativa, ayudándonos a identificarlo por medio de una decoración que no ha dejado indiferente a nadie, creando materiales tan bonitos y llamativos como se muestras a continuación:

   Una de las novedades respecto al año pasado, ha sido el nuevo diseño de los skatebottles, pues nos dimos cuenta de que con el tipo de suelo que tenemos en el centro, el modelo anterior se desgastaba mucho y nos duraba dos sesiones. Este año, hemos introducido una modificación como es la incorporación de cinta americana, a modo de plantilla, colocada en el interior de las botellas que tenía una doble función: por un lado, fortalecer el plástico y retrasar el deterioro provocado por la fricción del plástico y el suelo, y por otro lado, el mejorar el agarre de las zapatillas a las botellas, evitando los posibles resbalones.

   Con los materiales creados, hemos ido realizando una progresión en cuanto a dificultad creciente de las actividades, así como la introducción poco a poco de los diferentes materiales que forman parte del Skatebottle, hasta llegar a una fase final de actividades que buscaban la interiorización de las diferentes estrategias de ataque y defensa propias del deporte alternativo, al ser una práctica entre dos equipos con objetivos comunes, como son el meter la pelota en la portería del equipo contrario al mismo tiempo que evitar que la metan en la nuestra.

   Por esta razón, comenzamos el proyecto realizando actividades en las que solo estaban presenten los skatebottles para interiorizar la nueva manera de desplazarnos por el terreno de juego, pues nuestro cerebro está acostumbrado a mandar la información a nuestro sistema muscular de coordinar los movimientos para la marcha y la carrera, pero en esta ocasión debíamos cambiar esa pauta al deslizamiento, además de tomar conciencia del uso de los skatebottles. A través de juegos que ya conocíamos como la cadena, el comecocos, el bulldog,… fuimos ganando confianza y realizando mejor nuestro deslizamiento por el espacio.

   Con el deslizamiento interiorizado, era momento de introducir la pelota, aunque sabemos que con el deporte alternativo solo vamos a interaccionar con ella a través del bottlestick, nos ha servido para trabajar otros contenidos como han sido las conducciones, la coordinación óculo-manual así como los golpeos con el tren inferior, debido a que uno de l@s jugador@s en un momento dado hará la función de porter@, por lo que tendrá que utilizar los skatebottles para parar la pelota cuando lo necesite. Estas actividades nos han ayudado a tomar conciencia del deslizamiento desde otro punto de visto, no solo por el hecho de movernos por el espacio, si no también para coordinar los movimientos que nos ayudaran a controlar un móvil por medio de golpeo con los pies, así como comenzar con actividades en las que la oposición estaba presente, pues teníamos que quitar la pelota de l@s compañer@s al igual que debíamos evitar que nos quitaran la nuestra.

   Estas actividades que hicimos con los skatebottles, nos han servido para iniciarnos en el manejo de los bottlestick, por lo que al introducir el nuevo material, completamos todo lo necesario para poder desarrollar el nuevo deporte alternativo, pues las normas se han ido incorporando a las diferentes actividades, de tal manera que luego nos sirvieran para ponerlas en práctica en la fase final. En esta situación, solo nos faltaba conocer las diferentes estrategias de ataque y defensa por medio del juego de las tres porterías, que de manera gradual se ha ido complicando pasando de una primera situación en la que solo estaba la cooperación presente, pasando por una segunda fase de cooperación-oposición y, por último, llegando al paso previo de la situación real, como ha sido la fase de competición.

   Las últimas sesiones han ido dedicadas a diferentes enfrentamientos entre los equipos formados en cada clase, cumpliendo la norma coeducativa de que debían estar formados por 6 jugador@s (3 chicos y 3 chicas). Para diferenciar los equipos hemos utilizado nuestras camisetas especiales para los partidos, creadas al final del proyecto del año pasado y presentadas al público en la XV Trobada de Intercambio de Experiencias de Educación Física, celebrada en Valencia en el pasado mes de septiembre, donde se dio a conocer el proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, comenzando los contactos para poderlo llevar a diferentes centros educativos, tal y como ha pasado en La Rioja, Alicante, Murcia, Badajoz, Valencia, Madrid, Asturias,…

¿QUÉ IMPRESIONES HAN TENIDO EN OTROS CENTROS EDUCATIVOS SOBRE LA PRÁCTICA DEL SKATEBOTTLE?

   A continuación y gracias a l@s maestr@s de Educación Física que han puesto en práctico el proyecto en sus centros educativos, vamos a conocer de primera mano qué les ha parecido, cómo lo han desarrollado, qué impresiones se llevan, cuál ha sido la aceptación por parte de sus alumn@s,… toda la información que nos servirá para seguir mejorando el proyecto con la ayuda de tod@s y que os dejo a continuación para que las podáis leer y valorar:

ALEJANDRO CÍSCAR, profesor del CEIP Les Vessanes en Denia (Alicante) 

La primera vez que me dirigí a mis alumnos de quinto y sexto de la escuela y les comenté que durante las próximas semanas íbamos a practicar en clase de Educación Física un deporte nuevo, alternativo, ecológico y coeducativo, sus caras se llenaron de muecas. Rápidamente pasé a explicarles a qué se refería cada concepto y después de visualizar un vídeo en Youtube sus caras e impresiones cambiaron radicalmente. En la primera sesión les informé  del material que debían de recoger en sus casas para poder realizar en clase el stick-bottle – el skate-bottle lo tenían que realizar junto a sus familias – y les expliqué un poco en qué consistía este deporte que había creado un compañero mío. La idea les encantó, sobre todo cuando vieron que este proyecto se llevaba en otras escuelas de España y que ellos eran uno de los pocos colegios en la Comunidad Valenciana donde se llevaría a cabo. En la siguiente sesión, cuando entré en clase todos los alumnos se abalanzaron enseñándome las creaciones realizadas en casa (Skate-bottles) y todo el material recogido. Les vi muy entusiasmados. Era hora de ponernos a trabajar para completar nuestro material de juego. Durante la siguiente hora todos los alumnos se ayudaron y trabajaron duro para realizar su Stick-bottle de la mejor forma posible. Estaban con ganas de empezar las clases prácticas. Después de preguntarles si habían tenido alguna experiencia previa con los deslizamientos y comprobar que no era una habilidad motriz que hubiesen trabajado demasiado, decidí empezar con una sesión de familiarización con los Skatte-bottles. La clase fue todo un éxito. Se realizaron juegos que ya conocían los alumnos – Comecocos, Araña peluda, Trineos – pero mediante los deslizamientos. Con esta simple modificación, el juego para ellos adquiría una nueva dimensión y sus caras se llenaron de alegría y felicidad. Hacía mucho tiempo que no los veía así de motivados en mis clases. Aunque a muchos los Skatte-bottles se les destrozaron por culpa del tipo de pista que tenemos en la escuela, ya se estaban comentando entre ellos qué modificaciones o qué soluciones podrían adoptar para que sus deslizadores les durasen más. Cuando terminó la clase ya estaban tod@s preguntándome cuando utilizaríamos los Stick-bottles. La siguiente sesión la dediqué únicamente a familiarizarse con los sticks puesto que también la gran mayoría de la gente nunca había utilizado alguno. Decidí no utilizar para ello los Skatte-bottles por dos motivos: para que no sufriesen más desgaste y durasen más tiempo y también porque deseaba graduarles al máximo la experiencia de juego. ¡Durante la siguiente sesión ya utilizarían el kit al completo! Mientras escribo estas lineas, hace media hora que mis chic@s han terminado su sesión de Skate-bottle. Hoy a tocado disfrutar de varios juegos que les preparasen – regla de los dos toques, deslizamientos, golpeo con los sticks, reglas de los porteros – para la próxima semana donde ya realizarían los primeros partidos “oficiales”. La verdad que al principio les ha costado bastante “entrar en juego” porque tenían que asimilar normas, deslizarse y manejarse con el stick. Pero como todo, con un poco de práctica… Después de unirme al reto propuesto por Carlos, solamente tengo palabras de agradecimiento y admiración hacia su persona por el gran trabajo que ha realizado diseñando este deporte alternativo, ecológico y coeducativo y dándole difusión. A nivel personal estoy disfrutando mucho con la experiencia colaborativa que estamos llevando a cabo diferentes maestr@s de Educación Física del territorio nacional y viendo cómo están de motivados e implicados mis alumnos. ¡Larga vida al Skatte-bottle!

LORENA VICENTE, profesora del CEIP Rey Aurelio en Sotrondio (Asturias) 

Hace unos meses contacté con Carlos por Telegram (es lo que tiene estar en mil grupos) para preguntarle por “eso” del SkateBottle que había visto en Twitter. Muy amablemente me contó en qué consistía, pero lo que más me gustó fue el término “ECOCOEducativo”. Así que sin dudarlo mucho pensé realizar esta Unidad Didáctica después de Navidad. Aproveché las botellas que compra mi madre de Solán de Cabras (por cierto de muy buen plástico) y justo antes de las vacaciones le repartí a cada alumno y alumna de 6º dos botellas y las instrucciones de construcción del bottlestick y los skatebottle. Comenzamos la Unidad Didáctica cuando todo el mundo (son 7 alumn@s solo) trajo su material. La verdad es que les gustó mucho y alucinaron con sus nuevos patines. Tuve que “modificar” algún juego por el riesgo que conlleva (consejo: no juguéis al pañuelo), pero a los dos días de empezar tuvimos que parar porque empezaron las obras, así que lo tuvimos que posponer hasta hace unas semanas. Lo retomaron con muchas ganas y tuvimos que hacer modificaciones con las reglas ya que el alumnado es escaso. Jugamos sin portero/a poniendo dos conos y solo a medio campo. Para finalizar les propuse un Quizizz (el cuál podéis jugar pinchando encima) con las preguntas del Genially y ahora estoy a la espera de la entrada que están escribiendo para su blog. Mil gracias por compartir este nuevo deporte

NOEMÍ GIL, profesora del CEIP José Rodríguez Cruz en Villafranca de los Barros (Badajoz)
En primer lugar quiero agradecer al maestro Carlos Chamorro la oportunidad que nos ha dado de poder trabajar esta modalidad de juego alternativo que ha creado, el proyecto ECOCOeducativo Skate Bottle.
Después de haber llevado a la práctica varias sesiones del mismo, he de decir que es un contenido que ha calado bastante bien en los alumnos (en mi caso 3º de primaria), creándoles un clima de motivación que ha superado con creces las expectativas.
Todos se esforzaron mucho para construir su propio material y decorarlo en función de sus preferencias, desarrollando así su potencial creativo, a la vez que se concienciaron dela gran aportación que estaban haciendo en materia de reciclaje.
En cuanto a las sesiones en sí, este contenido nos está ayudando a trabajar de forma cooperativa (a través de las prácticas por parejas y grupales para los juegos de afianzamiento de desplazamientos) e inclusiva, ya que todos los alumnos son importantes y partícipes para un correcto desarrollo del juego, aprendiendo nuevos recursos para que puedan ponerlos en práctica en su tiempo libre. 
En próximos días realizaremos las sesiones de partidos que tanto ansían los alumnos, y con ellas daremos fin a esta fantástica unidad didáctica que seguro recordarán con gran cariño en el futuro.”

JORGE SUÁREZ, profesor del CEIP Miguel Hernández en Leganés (Madrid) 

NANDO SANCHÍS, profesor del CEIP Mediterráneo en Pilar de la Horadada  (Alicante) 
¡Skate-Bottle: deslizando hacia la revolución! ¿Qué vamos a hacer con 2 botellas y un palo de escoba? ¿Para qué es la cinta americana? ¿Pero esto patinará de verdad?

Todas estas preguntas iban surgiendo mientras la curiosidad crecía en los niños y niñas de 4º de Educación Primaria del CEIP Mediterráneo de Pilar de la Horadada (Alicante). 

Después de conocer el deporte inventado por el profe Carlos el curso anterior, me decidí a probarlo para ver que expectativas creaba y cómo se podía desarrollar. Una buena opción para introducir un deporte de cooperación – oposición a final de curso, con manejo de objetos (sticks) y aprendiendo a deslizar; además, con el añadido de seguir trabajando coeducativamente y con el extra de la propia creación de materiales a partir del reciclaje.
Todo esto ha terminado dando lugar a un proyecto donde los alumnos y alumnas han puesto empeño e ilusión en sus botellas y sticks, en verlos disfrutar y chillar como locos los primeros días que deslizaban a toda velocidad, en  ver cómo jugaban cada vez más en equipo a medida que avanzaban las sesiones. Pero a la vez también ha requerido esfuerzo, esfuerzo por tener que deslizar y patinar cuando les cuesta mucho, enfrentándose a una acción motriz nueva para ellos.
Sí es verdad que el proyecto debe seguir avanzando y mejorando entre todos. Sobre todo a la hora de la creación de los materiales reciclados. Los “skate-bottles”, dependiendo del pavimento en que se usen, se desgastan fácilmente. O hacerlos a la medida adecuada es importante para facilitarles su uso a los alumnos/as; evitando el momento que desean o no quieren usarlos porque les supone una acción inalcanzable.
Pero en definitiva, todo el mundo debe probarlo, ver que sienten los niños y niñas… que en mi caso, ha sido la posibilidad de descubrir una manera nueva de realizar actividad física y deportiva, y en la que ha habido mucha cantidad de diversión.
¡Enhorabuena Carlos, y larga vida al Skate-Bottle!

CRISTINA ORTEGA, profesora del CRA Alhama en Cervera del Río Alhama (La Rioja)

Una vez que hemos puesto en práctica este nuevo deporte exponemos las conclusiones:

  • Realizamos los materiales del skate-bottle en Plástica, trabajando la interdisciplinariedad y aprovechando dichos materiales para Educación Física. A mis alumnos les ha gustado mucho realizarlos y elaborarlos trabajando la creatividad de cada uno de ellos.
  • En cuanto a los skate-bottle, se nos han desgastado mucho por la pista que tenemos aquí y en cada sesión hemos tenido que repararlos o hacer unos nuevos. Hay que buscar un nueva propuesta para reforzarlos.
  • Las actividades y juegos que más han gustado han sido las de deslizamientos y aquellos que se han realizado en otras clases como la araña-bottle, cadena-bottle, pilla-pilla bottle…
  • Hemos encontrado muchas dificultades para poder jugar, ya que la pista como he comentado anteriormente resbala mucho y hemos tenido caídas importantes. Hay que buscar una forma para que los skate no resbalen tanto.
  • Para finalizar, decir que les ha gustado mucho conocer este nuevo deporte y realizando mejoras podremos seguir jugando en otras ocasiones.
  • También les ha gustado mucho conocer que otros compañeros de otros colegios de España también lo estaban practicando.

JUAN ANDRÉS MERINO, profesor del IES Felipe VI en Yecla (Murcia)

“Un amor necesario”

Me confieso un enamorado del SkateBottle. Fue un encuentro casual, un amor a primera vista en el que ambos necesitábamos complementarnos. El Skatebottle necesitaba crecer y expandirse y yo necesitaba utilizarlo para conseguir mis objetivos, avanzar en mi intención de conseguir que mis alumnos sean mejores personas.

El deporte (más bien actividades físico-deportivas para mí) ,en el ámbito escolar, lo entiendo como un medio para educar a los alumnos y, el cual, debería cumplir una serie de características que, para mí, son claves.

La primera de ellas es que permita mostrar comportamientos positivos como la cooperación, el esfuerzo, la ayuda, el respeto por los compañeros, adversarios y el resultado. El deporte o actividad físico-deportiva por sí solo no educa, no genera valores. Falsa aceptación social que debe ser reestructurada. Por lo tanto, debe ser potencialmente educativo y tener una implementación adecuada por parte del docente.

La segunda es que la exigencia técnica no limite los comportamientos anteriormente mencionados. La continuidad en el juego no puede verse limitada por acciones técnicas exigentes que, en el ámbito educativo repito, no tienen cabida para mí forma de entender todo este “tinglao”.

La tercera es que permita educar competencialmente en preocupaciones sociales, de modo que pueda dar respuesta a dicha necesidad. ¿Es el cuidado del planeta esencial?¿Tenemos responsabilidad sobre ello? Actuemos, cada uno desde el ámbito de acción que pueda pero, actuemos.

La cuarta es que permita enganchar motivacional y emocionalmente a los alumnos para que todo lo dicho anteriormente pueda ser conseguido. Su implicación es clave. Para avanzar “tienen que querer” y debemos proponerles posibilidades para que “quieran”.

Tras esbozar lo que busco y pretendo, me encontré con una de las hormas de mis zapatos. El Skatebottle. Por ello, automáticamente me puse en contacto con Carlos y nos pusimos manos a la obra. El siguiente paso fue contarles a mis alumnos de su existencia. Les expliqué en qué consistía, de dónde procedía y que a través de él íbamos a trabajar transversalmente la conciencia sobre el problema del exceso de plástico y su contaminación mundial. Si quieren un mundo mejor en el que vivir, deben empezar “ya” a intervenir. Les encantó la idea.

Una vez expuesto todo el planteamiento, lo demás vino rodando. El Skatebottle tiene las posibilidades comentadas y los alumnos fueron participando en las diversas sesiones llevadas a cabo con implicación, esfuerzo, respeto, autonomía, compañerismo y ayuda al otro cuando lo necesitaba. De igual modo, implicamos a las familias en la construcción de los skates y las creaciones resultantes fueron maravillosas. Os dejo algunas fotos en las que podréis comprobarlo.

Por último, agradecer a Carlos la posibilidad que me ha dado de participar en su proyecto y que pueda revertir en mis alumnos.

Larga vida al Skatebottle!”

FERNANDO MARTÍ, profesor de Escuelas Pías en Gandía (Valencia)

Desde mi punto de vista ha sido una unidad muy interesante. Me ha gustado mucho que pudieran crear, incluso perfeccionar, sus materiales según pasaban las sesiones e iban mejorándolo. Las actividades dentro de la unidad están muy bien secuenciadas, aprendiendo primero a deslizarse y añadiendo los otros materiales poco a poco. Si que es verdad que en un principio les costó coger la dinámica de juego, pero al final fue muy bien. Algunos alumnos si que se quejaron de tener que hacerse cada día los skates. Pero tenían que ser conscientes de mejorarlos. En líneas generales, ha gustado mucho. Incluso los alumnos propusieron, en una actividad de tutoría que se tenían que presentar unas ideas al Ayuntamiento, que se fomentara por todos los coles. Esto demuestra lo bien que se lo pasaron practicándolo y quieren que se haga en otros colegios. Por mí parte, estará presente el año que viene dentro de mi programación seguro. 

¡Muchas gracias por descubrirnos este maravilloso deporte!

 UN PROYECTO QUE VA COGIENDO FORMA, SIGUE CRECIENDO GRACIAS A LA PARTICIPACIÓN DE OTR@S MAESTR@S DE EDUCACIÓN FÍSICA DE DISTINTOS PUNTOS DE LA GEOGRAFÍA ESPAÑOLA, ESPERANDO QUE EL AÑO QUE VIENE SEAN MÁS, Y QUE ENTRE TOD@S CONSEGUIREMOS MEJORAR EL PROYECTO ECOCOEDUCATIVO PARA HACER ALGO QUE A PESAR DE QUE L@S ALUMN@S SE ENCUENTRAN SEPARAD@S POR LA DISTANCIA QUE EXISTE ENTRE SUS CENTROS EDUCATIVOS, SE UNAN Y ESTABLEZCAN LAZOS DE AMISTAD A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DEL SKATEBOTTLE.

MUCHÍSIMAS GRACIAS A TOD@S POR VUESTRA IMPLICACIÓN EN TODO EL PROCESO DE ELABORACIÓN, CREACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA, SIN VOSOTR@S NADA DE ESTO HUBIERA SIDO POSIBLE.