ReCoMeNDaCioNeS SaLuDaBLeS De piEFcitos PaRa eL VeRaNo

  recomendaciones de verano

   Un año más y el curso llega a su fin. Cerramos las puertas del gimnasio, del patio y de la caseta del recreo, guardamos todos los materiales que hemos utilizado para vivir diferentes aventuras que nos han hecho aprender contenidos escondidos tras la piel, hemos mejorado nuestras habilidades y destrezas gracias a las actividades de parkour y stacking. Hemos viajado por diferentes países buscando las danzas de los niños del mundo, nos hemos convertido en héroes y heroínas del Universo Aglaia, recorrido galerías de arte para descubrir las costumbres lúdicas de otras épocas, metiéndonos de lleno en conocer los secretos del tablero de ajedrez y hemos conocido diferentes realidades aumentando la historia de la mujer real, descubriendo mensajes de madres, hermanas, maestras,… ocultos que solo éramos capaces de descifrar mirando por la cámara de la tablet. Por último, hemos aprendido e inventado nuevos juegos utilizando las chanclas; demostrando que no son solo para los pies, y deportes alternativos como el Skate-bottle en el que hemos contribuido al medio ambiente, autoconstruyendo los materiales que nos han servido para deslizarnos por el espacio, o el Goubak con su peculiar pastilla verde y terreno circular.

  Nuestras mochilas están llenas de experiencias, vivencias, momentos inolvidables, sonrisas, gestos de cariño y aprecio que van a marcar nuestro verano, por lo que estos días en los que no nos vamos a ver, me gustaría que siguierais las siguientes recomendaciones para volver en septiembre con las pilas cargadas y teniendo la total confianza de afrontar un nuevo año lleno de proyectos y nuevas actividades que sumar a nuestro historial de vida.

  • Empieza cada día con un buen desayuno saludable, que contenga fruta, cereales y lácteos, para poder superar todos los retos que te tiene preparada la vida.
  • Descansa todo lo posible, recuerda que para poder estar activ@ cada día, el sueño es fundamental para recuperar totalmente las energías.
  • Utiliza tu tiempo libre para realizar diferentes juegos y actividades deportivas que te diviertan y te relacionen con los demás, ya que en compañía todo es mejor.
  • Cada vez que termines de hacer cualquier tipo de actividad física, no olvides pasar por la ducha para tener una higiene corporal saludable.
  • Acuérdate de tomar las medidas de seguridad necesarias para realizar cualquier actividad deportiva como es el uso de protecciones como casco, muñequeras,… tal y como hemos aprendido durante el curso.
  • Camina por tu barrio, por la playa, por la montaña,… por dónde quieras, pero no dejes de caminar para mantener una vida activa y alejada del sofá.
  • Invéntate algún juego o deporte alternativo, como hemos hecho durante este curso con el Skate-bottle, que surgió de vuestros intereses y gustos por el deslizamiento, o el Goubak.
  • Observa todo bien, nunca sabes dónde puede haber escondido algún tesoro o mensaje que te haga cada día especial y te ayude a descubrir que lo más importante es aquello que solo puede verse a través de tu imaginación.
  • Nunca borres la sonrisa que te caracteriza, con ella harás más especial la vida de las personas que te rodeamos y queremos, haciéndonos sentir las personas más maravillosas del mundo.

 

  • Fabrica tus propios juguetes con material reciclado, ya que ayudaremos a mejorar la salud del planeta y te divertirás utilizando objetos de una manera diferente a la que han sido creadas.
  • Implícate a fondo en todas las actividades que hagas con tu familia, aprovéchalas al máximo ya que serán momentos que nunca volverán.
  • Siempre debes aplicar las normas de cortesía que hemos trabajado en clase como dar los buenos días, pedir las cosas por favor, dar las gracias,… ser amables mejorará el mundo y lo hará un lugar perfecto para vivir.
  • Informa y habla sobre todo lo que te ocurre, aquello que te hace sentir bien y aquello que no te gusta, es la mejor manera de poder resolver situaciones que te puedan surgir con otras personas para que sepan cómo te encuentras en cada momento.
  • Convive con todo el mundo, respetando a todas las personas independientemente del color de su piel, de si es chico o chica, de si habla o no nuestro idioma,… en la variedad está la verdadera esencia, tal y como hemos aprendido desde el principio con el Decálogo del Buen Edufista.
  • Abraza, besa, muestra tu cariño y afecto a l@s que te rodean, ya sea tu familia, amig@s, personas nuevas que entren en tu vida, para fomentar la educación emocional que tanto hemos trabajado, de este modo, todo lo que das lo recibirás y te sentirás doblemente bien.

   Ha sido un placer compartir todos estos meses con vosotr@s, mi mochila también se ha llenado de muchas cosas que me llevaré siempre conmigo gracias a vosotr@s, a vuestro interés por aprender, vuestras ganas de superar los retos, conseguir las insignias y vuestro afán de demostrar que la Educación Física es una asignatura muy importante para vuestras vidas porque os hace moveros, aprender de una manera diferente y relacionaros con los demás.

¡¡FELIZ VERANO!! Os pediré pruebas de que habéis cumplido todas las recomendaciones que os he pedido y así podré comprobar que habéis pasado un verano inolvidable. Vuestro profe de Educa que os quiere con locura.

GRACIAS POR VUESTRO APOYO, SIN VOSOTR@S YO NO SERÍA POSIBLE

PROFE CARLOS

LaS ToaLLaS Y LaS CHaNCLaS No SoN SoLo PaRa La PiSCiNa

   Acabamos el proyecto de Educación Física recordando una de las unidades didácticas que hicimos el año pasado llamada LaS ToaLLaS No SoN SoLo PaRa La PiSCiNa, donde utilizamos toallas de diferentes tamaños para hacer multitud de juegos y actividades lúdicas que nos sirvieron para ocupar nuestro tiempo libre el verano pasado. Además, nos sirve como introducción al segundo proyecto de estas características que cerrará este curso escolar llamado LaS CHaNCLaS No SoN SoLo PaRa LoS PieS.

PERO, ¿EN QUÉ CONSISTÍA LAS TOALLAS NO SON SOLO PARA LA PISCINA?

   Este proyecto surgió tras la necesidad de incorporar a las clases de Educación Física materiales que nos sirvieran para realizar actividades físicas durante nuestras más que merecidas vacaciones de verano, y ¿qué es lo que más utilizamos en verano? Exacto, las toallas para secarnos y tomar el sol cuando vamos a la piscina, a la playa, al parque,… por lo que eso me hizo pensar en que el material adecuado para este proyecto iban a ser las toallas, pero ya no solo las de tamaño grande que utilizamos para tumbarnos, si no también quería darle protagonismo a las toallas medianas, que normalmente utilizamos para secarnos la cara y las manos cuando vamos al lavabo, y a las toallas pequeñas que utilizamos para el bidé.

   Tras pedir a cada aventur@ tres toallas: una grande, una mediana y otra pequeña, comenzamos el proyecto con la pregunta de ¿a qué podemos jugar utilizando este material no convencional en las clases de Educación Física? Tras abrirse un tiempo de propuestas, nos pusimos manos a la obra. Por grupos, cogimos nuestras toallas, además de aros y pelotas, y empezamos a crear diferentes actividades utilizando dicho material, con la premisa de tener que inventarnos una actividad para cada tamaño de toalla, donde ellas fueran las protagonistas por encima de todo.

    Las propuestas que iban saliendo eran más interesantes que la idea inicial que yo tenía recogida en mi cuaderno de actividades, por lo que tras anotar todas aquellas que tenían más éxito, porque los demás grupos querían participar al verlas, comenzamos en el resto de sesiones  a hacer juegos con un tamaño solo de toallas, empezando con las más pequeñas por ser utilizadas de manera individual, pasando por las toallas medianas en donde hicimos actividades en parejas y acabando con las toallas grandes para hacer actividades cooperativas, tal y como podéis ver en el siguiente vídeo, además de poder escuchar todos los detalles en la entrevista que mantuve con Kisco Vázquez, de el blog El Valor de la Educación Física, donde cuento todo lo que se esconde tras este proyecto:

ENTONCES, ¿DE QUÉ TRATA “LAS CHANCLAS NO SON SOLO PARA LOS PIES?

   La dinámica de esta segunda parte del proyecto es igual a la que hemos explicado con anterioridad, tan solo que el material es diferente, en este caso utilizando las chanclas que son otro de los materiales que más utilizamos en estos meses de sol, calor y bañarnos en el agua para refrescarnos.

   Tras la sorpresa de llegar a la pista polideportiva y encontrarnos el material colocado, comienzan las primeras ideas surgidas desde la incertidumbre y el no saber qué es lo que está pasando, aunque much@s de ell@s recuerdan lo que pasó el año pasado con las toallas, se encuentran con la diferencia del material, por lo que partimos todos de nuevo del mismo nivel.

   Con la única premisa de que las protagonistas de los juegos debían ser las chanclas, pudiendo añadir el otro material como eran las pelotas de tenis y los aros, se comenzaron a organizar l@s imaginari@s de forma individual, en parejas o en pequeños grupos para crear las diferentes experiencias motrices que nos servirá para conocer la cantidad de posibilidades que contiene este material que tanto utilizamos en esta temporada de verano pero que nunca pensamos que sirvieran para nuestras clases de Educación Física. Han surgido juegos de lanzamiento de precisión, lanzamiento de habilidad, creación de diferentes estructuras cada vez más altas, golpeos a la pelota por el aire y por el suelo,… una infinidad de actividades que nos han regalados para usarlos durante estas semanas de vacaciones acompañad@s de nuestr@s amigos, familiares, vecin@s,… en definitiva, con cualquier persona que quiera divertirse con nosotr@s.

SEGUNDA ENTREGA DE ESTE PROYECTO QUE NOS ABRE LA PUERTA DEL VERANO, DE LAS VACACIONES Y DE UN TIEMPO LIBRE QUE DURANTE EL CURSO NO TENEMOS, PARA PODER OCUPARLO CON ESTA CANTIDAD DE JUEGOS CON MATERIAL NO CONVENCIONAL QUE HAN INVENTANDO LOS VERDADEROS PROTAGONISTA DEL PROYECTO DE PIEFCITOS, ¿SABÉIS QUIENES SOIS? EXACTO,

¡¡¡¡¡VOSOTR@S!!!!!

MIL MILLONES DE GRACIAS POR HACERME DISFRUTAR TANTO CON MI PROFESIÓN Y POR SEGUIR CON GANAS TODAS MIS PROPUESTAS.

eL áRBoL DeL aPReNDiZaJe Que Se CoNViRTió eN FLoR De La SaBiDuRía

   Uno de los proyectos más ilusionantes que hemos afrontado durante este curso como está siendo la Mejora de nuestro patio, gracias a la ayuda de toda la Comunidad Educativa contando con familias, maestr@s y alumn@s, además de contar con el privilegio de poder trabajar junto al equipo de Basurama, ha dejado una nueva transformación en el patio de Educación Primaria, en este caso, devolviéndole la vida a nuestro árbol centenario que quedó talado tras sufrir una enfermedad, pero que ahora vuelve a resurgir en forma de flor para seguir transmitiendo aprendizaje y valores de superación, pues aunque pensemos que todo está perdido, siempre existe la oportunidad de volver a tener un significado en la vida de tod@s nosotr@s.

   Antes de explicar el proceso de creación de esta última actuación de este curso, porque os adelante que esto no acaba aquí y tendremos más avances a partir de septiembre, me gustaría mostraros el resultado final del trabajo que se hizo en los patios de Educación Infantil, donde a parte de crearse tres zonas de aprendizaje experimentales creadas con material reciclado como neumáticos, ramas del árbol centenario y hexágonos de una estructura que estuvo expuesta en la plaza de Cibeles de Madrid, en una segunda fase, se instalaron sombras creadas con unas lonas recicladas, las cuales fueron pintadas por tod@s l@s peques de 3, 4 y 5 años, para luego ser cortadas e instaladas, dando sombra a estos patios que tanto sufrían el calor del sol durante estos meses, quedando como resultado final una zona agradable, divertida y en sombra, para seguir creciendo y aumentando el aprendizaje a través de los juegos.

¿CÓMO SE HA TRANSFORMADO EL ÁRBOL EN FLOR?

   Una de las propuestas que surgieron en la Comisión de Mejora de Patio, formada por profes y alumn@s, fue la creación de un espacio en la zona del árbol que sirviera para relajarse, además de encontrar la manera de dotar al patio de Educación Primaria con un poco de sombra.

   Después de varias ideas y teniendo en cuenta las piezas que teníamos en el colegio en forma hexagonal, decidimos que podríamos utilizar el tronco del árbol como tallo y crear unos pétalos con estas piezas que, en su conjunto, crearán una flor que diera sombra a esa zona y que además, el día de mañana, pudiera utilizarse como casa de campo.

  

   Los primeros pasos que se han tenido que dar ha sido pensar en cómo montar la estructura, cómo sujetarla y subirla sobre el árbol para conseguir el efecto que queríamos. Tras varias pruebas, lo teníamos claro, por lo que gracias a la ayuda de algunas mamás que vinieron a ayudarnos y de la colaboración de algun@s alumn@s comenzamos dándole una capa de barniz a las diferentes piezas de la estructura para que soportaras las inclemencias meteorológicas, además de crear el triángulo que formará parte de la estructura como base encima del árbol.

   Con todos estos pasos dados, venia la parte más delicada, el cómo subirla encima del árbol. Lo primero que hicimos fue cortar las diferentes ramas que todavía conservaba el árbol para dejarlas todas a la misma altura y nos sirvieran como soporte para anclar la base en forma de triangulo, por lo que utilizamos una motosierra que nos dio algún que otro quebradero de cabeza, pero nada que no se resolviera para poder seguir adelante.

   Con la base fija encima del árbol de forma triangular, lo siguiente que teníamos que acometer era la manera en la que podíamos unir las tres piezas hexagonales que serán las que le otorguen de pétalos a nuestro árbol convertido en flor, por lo que gracias a la ayuda de algunas mamás del colegio, fuimos dándole forma y solucionando los primeros problemas encontrados para hacer la estructura fija, segura y que no se deformara.

   Hasta aquí lo que nos ha dado tiempo realizar antes de que las clases se cierren, pero el último paso que será la unión entre el tallo, en forma de nuestro tronco centenario, y los pétalos, formados por las estructuras hexagonales, se realizará en el mes de julio, dándole otro significado a nuestro patio, aportando una zona de sombra que siempre habíamos querido y, quién sabe, si el inicio de una nueva zona de aprendizaje que  el día de mañana pueda convertirse en un espacio de relajación, estudio y convivencia en forma de casa del árbol dentro de nuestro patio.

VEREMOS EL RESULTADO FINAL EN SEPTIEMBRE, PERO LO QUE ESTAMOS DEMOSTRANDO ES QUE NO NOS CONFORMAMOS CON LO QUE TENEMOS, SI NO QUE QUEREMOS SEGUIR DOTANDO AL PATIO DE NUESTRO COLEGIO DE DIFERENTES ZONAS DE APRENDIZAJE QUE LES SIRVAN A NUESTR@S PEQUES PARA ENCONTRAR EL SITIO DONDE SE SIENTAN MÁS CÓMOD@S, ESTÉN MÁS FELICES Y PUEDAN DESARROLLARSE COMO PERSONAS DE LA MANERA EN LA QUE ELL@S ELIJAN. ESE ES NUESTRO OBJETIVO Y POR ESO SEGUIREMOS TRABAJANDO. 

eL LeGaDo De LoS HéRoeS Y HeRoíNaS

   Durante estas dos ultimas semanas de curso, en la que estamos cerrando diferentes proyectos iniciados en septiembre, se ha dado el final de uno de los proyectos que más ha gustado a l@s alumn@s de 5º por todo lo que han generado y por todo lo que han vivido a lo largo de los diferentes episodios que han experimentado, me estoy refiriendo al proyecto Héroes de BeaTRiZ Iranzo.

   Hemos tenido la suerte de contar con Guy Kennedy, guardián de la creatividad, que vino de Londres para conocernos y darnos las gracias por la cantidad de material que habíamos creado, que le ha facilitado el poder transformarlo al mundo digital para que forme de los diferentes recursos que se van a generar con la experiencia vivida por l@s alumn@s de 5º durante este curso escolar.

   La última batalla, la batalla final, en la que las tribus se juntan para combatir el CAOS y derrotar a los Hommo máquina, liberando a la sociedad y transmitiendo sus valores al resto de la humanidad, viene explicada a través de las palabras de su creadora, BeaTRiZ, en las siguientes líneas:

Hemos llegado al final del 2067, las tribus representantes de cada uno de los valores han conocido el entorno, han aprendido que significa su poder, han desarrollado habilidades y competencias y están cambiando la historia que años atrás sumió el mundo que conocíamos en un Caos que lo destruyó todo. Ahora es el momento en que aquellos que estaban por llegar han comenzado a alzarse y a cambiar el rumbo de esta narrativa basada en el viaje del héroe.

THE END OF GAME – EL VIAJE INICIÁTICO

  • La empatía ha encontrado un lugar seguro para cada tribu para los primeros asentamientos de utilizando las formas geométricas.
  • El coraje ha compartido nuevos artilugios permitiendo a cada tribu que los utilizaran según sus necesidades.
  • La consciencia ha encontrado un lugar protegido para que las tribus puedan reunirse y han creado caminos para todas las tribus para que puedan llegar y que su viaje se produzca a salvo.
  • La intuición ha escrito mensajes en cada camino con conocimiento relativo a cada valor oculto hasta el momento… 
  • La creatividad ha asaltado la primera fabrica y comparte las estrategias para asaltar las demás de Caos.
  • La lealtad ha estado en contacto con el reino animal y les ha presentado a cada tribu cada animal que les acompañara´desde ahora en esta aventura.
  • La esperanza se ha dividido para ayudar a las demás tribus, nadie puede quedarse atrás. Se ha acercado demasiado al Caos y tiene información muy importante, pero no siempre pudo ser salvado y algunos compañeros han caído en manos de los transhumanistas.

   Con estas actividades desarrolladas por cada una de las tribus de cada clase se han abierto nuevas líneas narrativas que nutren de un contenido generado específicamente por el alumnado dotando a la experiencia de enseñanza-aprendizaje de las características fundamentales que hacen que este proyecto de centro se convierta en una de las historias de aventuras mas innovadora desarrollada en el ámbito educativo.

¿CUÁLES SON TUS CONCLUSIONES COMO CREADORA DEL UNIVERSO AGLAIA?

   Cada uno de los itinerarios desarrollados se vincula con el contenido curricular de cada área de Educación Primaria. Universo Aglaia es un proyecto educativo en valores basado en una narrativa transmedia interactiva. Lo vivido durante estos meses con el alumando de 5º Educación Primaria nos ha permitido generar nuevos diseños a través de una narrativa que permitirá que otros niños y niñas de otras escuelas se sumen a la creación de este Universo vivo porque son ellos y ellas los principales protagonistas. 

   Cultura, educación y tecnología sustentan a los héroes Aglaia para que en el 2068 otras tribus puedan seguir compartiendo sus hazañas bajo el legado del alumnado del CEIP Cristóbal Colón con quien continuaremos trabajando para prototipar la nueva App de desarrollo interactivo en la escuela y el videojuego, ambos con una visión personalizada del Universo pero que permitirán que se desarrollo conjunto desarrolle un programa de educación en valores que el profesorado lo implante de forma transversal en las diferentes áreas del currículo.

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO  – METACOGNICIÓN –

CONTENIDO – CREATIVIDAD

   Estos han sido los cuatro conceptos en los que nos hemos basado para el diseño de esta ultima actividad porque no debemos olvidar que es un programa que se implementa en las escuelas y que debe aportar mas información al desarrollo integral del alumnado adscrito aun currículo oficial.

   También permitirá que cada héroe y heroína pueda continuar su aventura desde el mismo punto en la que la dejo y que la narrativa que define la experiencia se personalice de tal manera que una vez que el portal se haya construido puedan continuar su itinerario de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta todos los logros y estándares de aprendizaje de cada uno de los participantes. 

   Hemos vivido no solo lo que han aprendido sino lo que a partir de ello han decidido compartir con otros compañeros en busca de un mundo mejor. Y además he vivido una de las experiencias educativas mas enriquecedoras como maestra.

POCO MÁS SE PUEDE AÑADIR, HA SIDO UNA EXPERIENCIA INCREÍBLE, EN LA QUE HEMOS TRABAJADO NO SOLO CONTENIDOS CURRICULARES, SI NO CONTENIDOS DE VIDA RELACIONADOS CON LAS EMOCIONES, LA CONVIVENCIA, LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, LA CREACIÓN DE LENGUAJES SECRETOS, DESARROLLAR LA IMAGINACIÓN SIN LÍMITES,… TODO ELLO, COMBINADO CON LAS GANAS DE CREAR UNA METODOLOGÍA NUEVA QUE SE ALEJE DE LOS LIBROS Y SE CENTRE EN QUE LOS PROPIOS ALUMNOS GENEREN SU PROPIO APRENDIZAJE BASADO EN SUS INTERESES.

 

UN PUNTO Y SEGUIDO QUE NO ACABA AQUÍ.

Gou, ¿Qué? GouBaK

   Afrontamos el penúltimo proyecto del curso en Educación Física, siguiendo el camino del anterior relacionado con el proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, conociendo los detalles de otro deporte alternativo surgido dentro de un centro educativo, en este caso en el municipio de Fuenlabrada, aquí en la Comunidad de Madrid, de la mano de Víctor Manso, maestro de Educación Física, en Madrid, en el año 2016, y su equipo, que nos han regalado esta joya deportiva llamada Goubak.

PERO, ¿QUÉ ES EL GOUBAK? 

   Goubak es un deporte colectivo de colaboración-oposición (regulada). De cancha compartida en el que se enfrentan dos equipos, mixtos, de 5 integrantes cada uno, en torno a una única portería central. El objetivo es alcanzar y mantener 15 puntos, en los 30 minutos que dura un partido. Será primordial gestionar los puntos positivos y negativos, las situaciones tácticas planteadas y la resolución de problemas ante las mismas, para lograr conseguir el propósito del juego. Gracias a su lógica interna, se garantizan experiencias de éxito para cualquier participante. El trabajo reflexivo y colaborativo en grupo resultará clave para obtener la puntuación objetivo.

   El objetivo era crear algo distinto a lo ya conocido, por este motivo, analizó los 3 elementos que integran la mayoría de deportes de equipo:

  • Terreno de juego

   El juego transcurre en torno a un área central y circular (P), zona prohibida para ambos equipos, no podrán ni permanecer, ni cruzar ni pisar. A su alrededor, se divide el terreno en tres partes iguales. Cada una de estas partes recibe el nombre de área de 1, 2 y de 3 puntos. El tamaño de las mismas está supeditado al espacio del que se dispone en la instalación deportiva.

cropped-terreno-de-juego_goubak

  • Portería

   Dentro del área central del campo se disponen tres postes, a modo de portería, ubicados en los vértices de un triángulo equilátero de lado un metro, con una altura mínima de dos metros.

IMG_4028

  • Balón

   Compuesto íntegramente por espuma de alta densidad, su forma resultante se asemeja a una esfera achatada por los polos. Su propia estructura permite mantener la verticalidad sobre la superficie más estrecha en el terreno de juego, sin soporte alguno. El color verde fluorescente, capta rápidamente la atención de los participantes.

IMG_3927

   Bajo esa premisa descartó terrenos de juego rectangulares (como es el caso de la mayoría de deportes), lo que supuso centrar la atención en un círculo, con ello vino la creación de una nueva portería, por lo que optó por tres postes situados en su interior y para completar la modalidad, desarrolló un nuevo concepto de balón o móvil de juego. Teniendo en cuenta que existen 2 tipo de balones en cuanto a su forma (esféricos y ovalados), éste representaría un tercer tipo de balón, quedando descrito fácilmente como una esfera achatada por sus polos.

   Tras algunos años de desarrollo del balón, en 2016 logra el balón definitivo, es presentado a dos amigos, Javier Fraile García y Jorge Gerardo Peláez Díaz, y junto al propio Víctor Manso Lorenzo y a uno de sus hermanos, Javier Manso Lorenzo (los cuatro docentes en activo), constituyen el 12 / 01 /2017 un Grupo de Trabajo vinculado con el Centro Regional de Innovación y Formación de profesorado “Las Acacias” de Madrid, para poner en práctica el Goubak en el ámbito escolar. En ese Grupo de Trabajo, se termina de pulir la reglamentación y se crea la primera Unidad Didáctica para su implementación en los centros educativos. Publicada en la Mediateca de EducaMadrid. 

   Desde entonces, se ha creado el Grupo de Investigación e Innovación sobre Goubak (G.I.I.G.), formado por Víctor Manso Lorenzo (@EF_140ResearchGate), Javier Fraile García (@Jav_Fra_Gar), Miguel Cambronero Resta (@MiguelCambro) y Ángel Ibaibarriaga Toset (@An_Ibaibarriaga) realizando material didáctico y difusión.

¿CÓMO LO ESTAMOS LLEVANDO A LA PRÁCTICA?

   Durante las sesiones que está durando el proyecto, nos estamos dando cuenta de la gran cantidad de posibilidades que presenta la práctica y desarrollo del Goubak en nuestras clases de Educación Física, pues une muchas de las habilidades motrices que hemos trabajado a lo largo del curso, además de ayudarnos a mejorar en la estructuración espacio-temporal, la cooperación y la estrategia de juego.

   Lo primero que hemos hecho ha sido presentar el “móvil” que necesitamos para poder participar y como todavía no tiene nombre, nos hemos encargado de dar un montón de propuestas como felisbree, frisball, greenball, roseball, greyball, crazyball, gouball, geykall, kage, gikey, kigi,… y un largo etcétera, demostrando la imaginación que presentan nuestr@s peques, que haré llegar a Víctor para que pueda elegir el nombre final entre nuestras aportaciones.

   Con la presentación del “móvil”, es momento de conocer las diferentes maneras en las que nos podemos relacionar con él, por lo que investigamos de cuántas maneras podemos pasarnos la “pastilla verde”. Surgen muchas maneras como utilizarlo como un frisbee, hacerlo rodar por el suelo, deslizarlo como una pastilla de hockey, golpearlo con el pie, utilizar el bote,… dándonos cuenta de que la mejor manera de hacerlo es lanzándolo de manera vertical, porque nos ayuda a recepcionarlo.

   Dados estos primeros pasos, lo siguiente que hacemos es realizar diferentes pases entre l@s compañer@s para coger sensaciones en el manejo del móvil, interiorizando las normas de lanzamiento, mantenernos quietos mientras lo tenemos en nuestro poder, no permanecer más de 5 segundo con él en las manos y buscar siempre la mejor solución en el pase por medio de la seguridad, teniendo en cuenta de que si se cae al suelo, cambia de equipo.

      Esta práctica nos ha permitido ir un paso más allá, incorporar las puertas que nos dan acceso a la puntuación, primero colocadas aleatoriamente por el terreno de juego sin oposición, para luego incorporar la competición entre dos equipos para conocer el mayor número de puntos que podemos conseguir. Este ha sido el paso previo a la colocación de las porterías de manera circular y hacernos una idea de la situación real de juego, acabando el proyecto jugando partidos con esta estructura circular que caracteriza al Goubak como deporte alternativo, añadiendo la premisa de alcanzar los 15 puntos y mantenerlos durante todo el partido.

UN DEPORTE ALTERNATIVO QUE ESTÁ GUSTANDO MUCHO A L@S PEQUES DEL COLE, QUE LES ESTÁ LLAMANDO LA ATENCIÓN Y QUE VAN ADQUIRIENDO TODOS LOS VALORES, DESTREZAS Y HABILIDADES NECESARIAS PARA SU PRÁCTICA, QUE LES AYUDARÁN A MEJORAR SU DESARROLLO MOTOR Y LAS COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO DEL CÁLCULO MENTAL Y FIGURAS GEOMÉTRICAS.

POR LO QUE SI TODAVÍA NO LO HAS PROBADO, TE ANIMAMOS A HACERLO, NOSOTR@S REPETIREMOS EL AÑO QUE VIENE Y LO EXPRIMIREMOS AL MÁXIMO PARA SACAR TODA LA ESENCIA EDUCATIVA QUE ESCONDE ENTRE SUS ELEMENTOS ESTRUCTURALES. 

NueVa TRiBu uRBaNa, L@S SKaTeBoTTLeR@S

   Acaba el mes de mayo y con él culmina nuestro proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, donde hemos vuelto a darle un toque personal al ser un proyecto que nació dentro de las paredes de nuestro patio y ha logrado extenderse a muchos centros educativos de toda la geografía española, que se han sumado a la creación de esta nueva tribu urbana, implicada por la conservación del medio ambiente mientras se divierten practicando actividad física, llamado l@s Skatebottler@s, tal y como podéis ver en la siguiente presentación:

   Durante tres semanas hemos ido poniendo todas las piezas, en forma de detalles, que conforman este puzzle que ha dado como resultado un nuevo deporte alternativo con su principal peculiaridad como es la manera en la que nos desplazamos por el campo por medio del deslizamiento utilizando botellas de plástico. Pero…

¿CÓMO LO HEMOS IDO DESARROLLANDO? 

   Como hemos comentado con anterioridad, el proyecto ha ido pasando, poco a poco, por todas y cada una de sus fases que, a modo de muñecas Matriuskas, el contenido trabajado se complementaba con el anterior, formando parte de una secuencia de aprendizajes que iban creando la base para afrontar los nuevos que, a priori, eran más complicados. Por este motivo, lo primero que hicimos fue crear los materiales, donde cada peque, junto con su familia, ha tenido que elaborar dos skatebottle y un bottlestick de una manera creativa, ayudándonos a identificarlo por medio de una decoración que no ha dejado indiferente a nadie, creando materiales tan bonitos y llamativos como se muestras a continuación:

   Una de las novedades respecto al año pasado, ha sido el nuevo diseño de los skatebottles, pues nos dimos cuenta de que con el tipo de suelo que tenemos en el centro, el modelo anterior se desgastaba mucho y nos duraba dos sesiones. Este año, hemos introducido una modificación como es la incorporación de cinta americana, a modo de plantilla, colocada en el interior de las botellas que tenía una doble función: por un lado, fortalecer el plástico y retrasar el deterioro provocado por la fricción del plástico y el suelo, y por otro lado, el mejorar el agarre de las zapatillas a las botellas, evitando los posibles resbalones.

   Con los materiales creados, hemos ido realizando una progresión en cuanto a dificultad creciente de las actividades, así como la introducción poco a poco de los diferentes materiales que forman parte del Skatebottle, hasta llegar a una fase final de actividades que buscaban la interiorización de las diferentes estrategias de ataque y defensa propias del deporte alternativo, al ser una práctica entre dos equipos con objetivos comunes, como son el meter la pelota en la portería del equipo contrario al mismo tiempo que evitar que la metan en la nuestra.

   Por esta razón, comenzamos el proyecto realizando actividades en las que solo estaban presenten los skatebottles para interiorizar la nueva manera de desplazarnos por el terreno de juego, pues nuestro cerebro está acostumbrado a mandar la información a nuestro sistema muscular de coordinar los movimientos para la marcha y la carrera, pero en esta ocasión debíamos cambiar esa pauta al deslizamiento, además de tomar conciencia del uso de los skatebottles. A través de juegos que ya conocíamos como la cadena, el comecocos, el bulldog,… fuimos ganando confianza y realizando mejor nuestro deslizamiento por el espacio.

   Con el deslizamiento interiorizado, era momento de introducir la pelota, aunque sabemos que con el deporte alternativo solo vamos a interaccionar con ella a través del bottlestick, nos ha servido para trabajar otros contenidos como han sido las conducciones, la coordinación óculo-manual así como los golpeos con el tren inferior, debido a que uno de l@s jugador@s en un momento dado hará la función de porter@, por lo que tendrá que utilizar los skatebottles para parar la pelota cuando lo necesite. Estas actividades nos han ayudado a tomar conciencia del deslizamiento desde otro punto de visto, no solo por el hecho de movernos por el espacio, si no también para coordinar los movimientos que nos ayudaran a controlar un móvil por medio de golpeo con los pies, así como comenzar con actividades en las que la oposición estaba presente, pues teníamos que quitar la pelota de l@s compañer@s al igual que debíamos evitar que nos quitaran la nuestra.

   Estas actividades que hicimos con los skatebottles, nos han servido para iniciarnos en el manejo de los bottlestick, por lo que al introducir el nuevo material, completamos todo lo necesario para poder desarrollar el nuevo deporte alternativo, pues las normas se han ido incorporando a las diferentes actividades, de tal manera que luego nos sirvieran para ponerlas en práctica en la fase final. En esta situación, solo nos faltaba conocer las diferentes estrategias de ataque y defensa por medio del juego de las tres porterías, que de manera gradual se ha ido complicando pasando de una primera situación en la que solo estaba la cooperación presente, pasando por una segunda fase de cooperación-oposición y, por último, llegando al paso previo de la situación real, como ha sido la fase de competición.

   Las últimas sesiones han ido dedicadas a diferentes enfrentamientos entre los equipos formados en cada clase, cumpliendo la norma coeducativa de que debían estar formados por 6 jugador@s (3 chicos y 3 chicas). Para diferenciar los equipos hemos utilizado nuestras camisetas especiales para los partidos, creadas al final del proyecto del año pasado y presentadas al público en la XV Trobada de Intercambio de Experiencias de Educación Física, celebrada en Valencia en el pasado mes de septiembre, donde se dio a conocer el proyecto ECOCOEducativo del Skatebottle, comenzando los contactos para poderlo llevar a diferentes centros educativos, tal y como ha pasado en La Rioja, Alicante, Murcia, Badajoz, Valencia, Madrid, Asturias,…

¿QUÉ IMPRESIONES HAN TENIDO EN OTROS CENTROS EDUCATIVOS SOBRE LA PRÁCTICA DEL SKATEBOTTLE?

   A continuación y gracias a l@s maestr@s de Educación Física que han puesto en práctico el proyecto en sus centros educativos, vamos a conocer de primera mano qué les ha parecido, cómo lo han desarrollado, qué impresiones se llevan, cuál ha sido la aceptación por parte de sus alumn@s,… toda la información que nos servirá para seguir mejorando el proyecto con la ayuda de tod@s y que os dejo a continuación para que las podáis leer y valorar:

ALEJANDRO CÍSCAR, profesor del CEIP Les Vessanes en Denia (Alicante) 

La primera vez que me dirigí a mis alumnos de quinto y sexto de la escuela y les comenté que durante las próximas semanas íbamos a practicar en clase de Educación Física un deporte nuevo, alternativo, ecológico y coeducativo, sus caras se llenaron de muecas. Rápidamente pasé a explicarles a qué se refería cada concepto y después de visualizar un vídeo en Youtube sus caras e impresiones cambiaron radicalmente. En la primera sesión les informé  del material que debían de recoger en sus casas para poder realizar en clase el stick-bottle – el skate-bottle lo tenían que realizar junto a sus familias – y les expliqué un poco en qué consistía este deporte que había creado un compañero mío. La idea les encantó, sobre todo cuando vieron que este proyecto se llevaba en otras escuelas de España y que ellos eran uno de los pocos colegios en la Comunidad Valenciana donde se llevaría a cabo. En la siguiente sesión, cuando entré en clase todos los alumnos se abalanzaron enseñándome las creaciones realizadas en casa (Skate-bottles) y todo el material recogido. Les vi muy entusiasmados. Era hora de ponernos a trabajar para completar nuestro material de juego. Durante la siguiente hora todos los alumnos se ayudaron y trabajaron duro para realizar su Stick-bottle de la mejor forma posible. Estaban con ganas de empezar las clases prácticas. Después de preguntarles si habían tenido alguna experiencia previa con los deslizamientos y comprobar que no era una habilidad motriz que hubiesen trabajado demasiado, decidí empezar con una sesión de familiarización con los Skatte-bottles. La clase fue todo un éxito. Se realizaron juegos que ya conocían los alumnos – Comecocos, Araña peluda, Trineos – pero mediante los deslizamientos. Con esta simple modificación, el juego para ellos adquiría una nueva dimensión y sus caras se llenaron de alegría y felicidad. Hacía mucho tiempo que no los veía así de motivados en mis clases. Aunque a muchos los Skatte-bottles se les destrozaron por culpa del tipo de pista que tenemos en la escuela, ya se estaban comentando entre ellos qué modificaciones o qué soluciones podrían adoptar para que sus deslizadores les durasen más. Cuando terminó la clase ya estaban tod@s preguntándome cuando utilizaríamos los Stick-bottles. La siguiente sesión la dediqué únicamente a familiarizarse con los sticks puesto que también la gran mayoría de la gente nunca había utilizado alguno. Decidí no utilizar para ello los Skatte-bottles por dos motivos: para que no sufriesen más desgaste y durasen más tiempo y también porque deseaba graduarles al máximo la experiencia de juego. ¡Durante la siguiente sesión ya utilizarían el kit al completo! Mientras escribo estas lineas, hace media hora que mis chic@s han terminado su sesión de Skate-bottle. Hoy a tocado disfrutar de varios juegos que les preparasen – regla de los dos toques, deslizamientos, golpeo con los sticks, reglas de los porteros – para la próxima semana donde ya realizarían los primeros partidos “oficiales”. La verdad que al principio les ha costado bastante “entrar en juego” porque tenían que asimilar normas, deslizarse y manejarse con el stick. Pero como todo, con un poco de práctica… Después de unirme al reto propuesto por Carlos, solamente tengo palabras de agradecimiento y admiración hacia su persona por el gran trabajo que ha realizado diseñando este deporte alternativo, ecológico y coeducativo y dándole difusión. A nivel personal estoy disfrutando mucho con la experiencia colaborativa que estamos llevando a cabo diferentes maestr@s de Educación Física del territorio nacional y viendo cómo están de motivados e implicados mis alumnos. ¡Larga vida al Skatte-bottle!

LORENA VICENTE, profesora del CEIP Rey Aurelio en Sotrondio (Asturias) 

Hace unos meses contacté con Carlos por Telegram (es lo que tiene estar en mil grupos) para preguntarle por “eso” del SkateBottle que había visto en Twitter. Muy amablemente me contó en qué consistía, pero lo que más me gustó fue el término “ECOCOEducativo”. Así que sin dudarlo mucho pensé realizar esta Unidad Didáctica después de Navidad. Aproveché las botellas que compra mi madre de Solán de Cabras (por cierto de muy buen plástico) y justo antes de las vacaciones le repartí a cada alumno y alumna de 6º dos botellas y las instrucciones de construcción del bottlestick y los skatebottle. Comenzamos la Unidad Didáctica cuando todo el mundo (son 7 alumn@s solo) trajo su material. La verdad es que les gustó mucho y alucinaron con sus nuevos patines. Tuve que “modificar” algún juego por el riesgo que conlleva (consejo: no juguéis al pañuelo), pero a los dos días de empezar tuvimos que parar porque empezaron las obras, así que lo tuvimos que posponer hasta hace unas semanas. Lo retomaron con muchas ganas y tuvimos que hacer modificaciones con las reglas ya que el alumnado es escaso. Jugamos sin portero/a poniendo dos conos y solo a medio campo. Para finalizar les propuse un Quizizz (el cuál podéis jugar pinchando encima) con las preguntas del Genially y ahora estoy a la espera de la entrada que están escribiendo para su blog. Mil gracias por compartir este nuevo deporte

NOEMÍ GIL, profesora del CEIP José Rodríguez Cruz en Villafranca de los Barros (Badajoz)
En primer lugar quiero agradecer al maestro Carlos Chamorro la oportunidad que nos ha dado de poder trabajar esta modalidad de juego alternativo que ha creado, el proyecto ECOCOeducativo Skate Bottle.
Después de haber llevado a la práctica varias sesiones del mismo, he de decir que es un contenido que ha calado bastante bien en los alumnos (en mi caso 3º de primaria), creándoles un clima de motivación que ha superado con creces las expectativas.
Todos se esforzaron mucho para construir su propio material y decorarlo en función de sus preferencias, desarrollando así su potencial creativo, a la vez que se concienciaron dela gran aportación que estaban haciendo en materia de reciclaje.
En cuanto a las sesiones en sí, este contenido nos está ayudando a trabajar de forma cooperativa (a través de las prácticas por parejas y grupales para los juegos de afianzamiento de desplazamientos) e inclusiva, ya que todos los alumnos son importantes y partícipes para un correcto desarrollo del juego, aprendiendo nuevos recursos para que puedan ponerlos en práctica en su tiempo libre. 
En próximos días realizaremos las sesiones de partidos que tanto ansían los alumnos, y con ellas daremos fin a esta fantástica unidad didáctica que seguro recordarán con gran cariño en el futuro.”

JORGE SUÁREZ, profesor del CEIP Miguel Hernández en Leganés (Madrid) 

NANDO SANCHÍS, profesor del CEIP Mediterráneo en Pilar de la Horadada  (Alicante) 
¡Skate-Bottle: deslizando hacia la revolución! ¿Qué vamos a hacer con 2 botellas y un palo de escoba? ¿Para qué es la cinta americana? ¿Pero esto patinará de verdad?

Todas estas preguntas iban surgiendo mientras la curiosidad crecía en los niños y niñas de 4º de Educación Primaria del CEIP Mediterráneo de Pilar de la Horadada (Alicante). 

Después de conocer el deporte inventado por el profe Carlos el curso anterior, me decidí a probarlo para ver que expectativas creaba y cómo se podía desarrollar. Una buena opción para introducir un deporte de cooperación – oposición a final de curso, con manejo de objetos (sticks) y aprendiendo a deslizar; además, con el añadido de seguir trabajando coeducativamente y con el extra de la propia creación de materiales a partir del reciclaje.
Todo esto ha terminado dando lugar a un proyecto donde los alumnos y alumnas han puesto empeño e ilusión en sus botellas y sticks, en verlos disfrutar y chillar como locos los primeros días que deslizaban a toda velocidad, en  ver cómo jugaban cada vez más en equipo a medida que avanzaban las sesiones. Pero a la vez también ha requerido esfuerzo, esfuerzo por tener que deslizar y patinar cuando les cuesta mucho, enfrentándose a una acción motriz nueva para ellos.
Sí es verdad que el proyecto debe seguir avanzando y mejorando entre todos. Sobre todo a la hora de la creación de los materiales reciclados. Los “skate-bottles”, dependiendo del pavimento en que se usen, se desgastan fácilmente. O hacerlos a la medida adecuada es importante para facilitarles su uso a los alumnos/as; evitando el momento que desean o no quieren usarlos porque les supone una acción inalcanzable.
Pero en definitiva, todo el mundo debe probarlo, ver que sienten los niños y niñas… que en mi caso, ha sido la posibilidad de descubrir una manera nueva de realizar actividad física y deportiva, y en la que ha habido mucha cantidad de diversión.
¡Enhorabuena Carlos, y larga vida al Skate-Bottle!

CRISTINA ORTEGA, profesora del CRA Alhama en Cervera del Río Alhama (La Rioja)

Una vez que hemos puesto en práctica este nuevo deporte exponemos las conclusiones:

  • Realizamos los materiales del skate-bottle en Plástica, trabajando la interdisciplinariedad y aprovechando dichos materiales para Educación Física. A mis alumnos les ha gustado mucho realizarlos y elaborarlos trabajando la creatividad de cada uno de ellos.
  • En cuanto a los skate-bottle, se nos han desgastado mucho por la pista que tenemos aquí y en cada sesión hemos tenido que repararlos o hacer unos nuevos. Hay que buscar un nueva propuesta para reforzarlos.
  • Las actividades y juegos que más han gustado han sido las de deslizamientos y aquellos que se han realizado en otras clases como la araña-bottle, cadena-bottle, pilla-pilla bottle…
  • Hemos encontrado muchas dificultades para poder jugar, ya que la pista como he comentado anteriormente resbala mucho y hemos tenido caídas importantes. Hay que buscar una forma para que los skate no resbalen tanto.
  • Para finalizar, decir que les ha gustado mucho conocer este nuevo deporte y realizando mejoras podremos seguir jugando en otras ocasiones.
  • También les ha gustado mucho conocer que otros compañeros de otros colegios de España también lo estaban practicando.

JUAN ANDRÉS MERINO, profesor del IES Felipe VI en Yecla (Murcia)

“Un amor necesario”

Me confieso un enamorado del SkateBottle. Fue un encuentro casual, un amor a primera vista en el que ambos necesitábamos complementarnos. El Skatebottle necesitaba crecer y expandirse y yo necesitaba utilizarlo para conseguir mis objetivos, avanzar en mi intención de conseguir que mis alumnos sean mejores personas.

El deporte (más bien actividades físico-deportivas para mí) ,en el ámbito escolar, lo entiendo como un medio para educar a los alumnos y, el cual, debería cumplir una serie de características que, para mí, son claves.

La primera de ellas es que permita mostrar comportamientos positivos como la cooperación, el esfuerzo, la ayuda, el respeto por los compañeros, adversarios y el resultado. El deporte o actividad físico-deportiva por sí solo no educa, no genera valores. Falsa aceptación social que debe ser reestructurada. Por lo tanto, debe ser potencialmente educativo y tener una implementación adecuada por parte del docente.

La segunda es que la exigencia técnica no limite los comportamientos anteriormente mencionados. La continuidad en el juego no puede verse limitada por acciones técnicas exigentes que, en el ámbito educativo repito, no tienen cabida para mí forma de entender todo este “tinglao”.

La tercera es que permita educar competencialmente en preocupaciones sociales, de modo que pueda dar respuesta a dicha necesidad. ¿Es el cuidado del planeta esencial?¿Tenemos responsabilidad sobre ello? Actuemos, cada uno desde el ámbito de acción que pueda pero, actuemos.

La cuarta es que permita enganchar motivacional y emocionalmente a los alumnos para que todo lo dicho anteriormente pueda ser conseguido. Su implicación es clave. Para avanzar “tienen que querer” y debemos proponerles posibilidades para que “quieran”.

Tras esbozar lo que busco y pretendo, me encontré con una de las hormas de mis zapatos. El Skatebottle. Por ello, automáticamente me puse en contacto con Carlos y nos pusimos manos a la obra. El siguiente paso fue contarles a mis alumnos de su existencia. Les expliqué en qué consistía, de dónde procedía y que a través de él íbamos a trabajar transversalmente la conciencia sobre el problema del exceso de plástico y su contaminación mundial. Si quieren un mundo mejor en el que vivir, deben empezar “ya” a intervenir. Les encantó la idea.

Una vez expuesto todo el planteamiento, lo demás vino rodando. El Skatebottle tiene las posibilidades comentadas y los alumnos fueron participando en las diversas sesiones llevadas a cabo con implicación, esfuerzo, respeto, autonomía, compañerismo y ayuda al otro cuando lo necesitaba. De igual modo, implicamos a las familias en la construcción de los skates y las creaciones resultantes fueron maravillosas. Os dejo algunas fotos en las que podréis comprobarlo.

Por último, agradecer a Carlos la posibilidad que me ha dado de participar en su proyecto y que pueda revertir en mis alumnos.

Larga vida al Skatebottle!”

FERNANDO MARTÍ, profesor de Escuelas Pías en Gandía (Valencia)

Desde mi punto de vista ha sido una unidad muy interesante. Me ha gustado mucho que pudieran crear, incluso perfeccionar, sus materiales según pasaban las sesiones e iban mejorándolo. Las actividades dentro de la unidad están muy bien secuenciadas, aprendiendo primero a deslizarse y añadiendo los otros materiales poco a poco. Si que es verdad que en un principio les costó coger la dinámica de juego, pero al final fue muy bien. Algunos alumnos si que se quejaron de tener que hacerse cada día los skates. Pero tenían que ser conscientes de mejorarlos. En líneas generales, ha gustado mucho. Incluso los alumnos propusieron, en una actividad de tutoría que se tenían que presentar unas ideas al Ayuntamiento, que se fomentara por todos los coles. Esto demuestra lo bien que se lo pasaron practicándolo y quieren que se haga en otros colegios. Por mí parte, estará presente el año que viene dentro de mi programación seguro. 

¡Muchas gracias por descubrirnos este maravilloso deporte!

 UN PROYECTO QUE VA COGIENDO FORMA, SIGUE CRECIENDO GRACIAS A LA PARTICIPACIÓN DE OTR@S MAESTR@S DE EDUCACIÓN FÍSICA DE DISTINTOS PUNTOS DE LA GEOGRAFÍA ESPAÑOLA, ESPERANDO QUE EL AÑO QUE VIENE SEAN MÁS, Y QUE ENTRE TOD@S CONSEGUIREMOS MEJORAR EL PROYECTO ECOCOEDUCATIVO PARA HACER ALGO QUE A PESAR DE QUE L@S ALUMN@S SE ENCUENTRAN SEPARAD@S POR LA DISTANCIA QUE EXISTE ENTRE SUS CENTROS EDUCATIVOS, SE UNAN Y ESTABLEZCAN LAZOS DE AMISTAD A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DEL SKATEBOTTLE.

MUCHÍSIMAS GRACIAS A TOD@S POR VUESTRA IMPLICACIÓN EN TODO EL PROCESO DE ELABORACIÓN, CREACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA, SIN VOSOTR@S NADA DE ESTO HUBIERA SIDO POSIBLE.

SoMoS HéRoeS Y HeRoíNaS SoBRe LieNZo eN BLaNCo

   Esta semana l@s alumn@s de 5º, como héroes y heroínas, han tenido la oportunidad de conocer al guardián del coraje, representado en la figura de Beatriz Iranzo, la diseñadora y coordinador del proyecto del Universo Aglaia que llevamos desarrollando desde el mes de diciembre, quién nos ha mostrado el camino para podernos representar sobre un lienzo en blanco, utilizando pinceles y pinturas, como verdader@s protagonistas.

   Para entrar en situación, Beatriz nos ha leído la primera carta que nos sirvió para entrar en el CAOS, de este modo hemos vuelto a ser conscientes del momento del que veníamos y en el momento en el que nos encontramos, por ello nos ha mostrado el vídeo resumen hasta la creación de los ART-EFactos con la siguiente banda sonora:

   Mientras veíamos el vídeo y escuchábamos la canción, las emociones estaban a flor de piel, poniéndosenos los pelos de punta al poder revivir todas las aventuras que hemos ido sumando a lo largo del camino que nos ha llevado a proclamarnos como héores y heroínas del Universo Aglaia y haber combatido contra el CAOS a través de innumerables actividades de todo tipo: procesamiento de la información, dinámicas de aprendizaje, uso de las nuevas tecnologías por medio de códigos QR, creación de un lenguaje nuevo a través de la percusión corporal, diseño de ART-EFactos, representación corporal de lo que signifacaba para nosotr@s este camino,… hasta hoy, en el que por medio de diferentes trazos vamos a identificarnos como héroes y heroínas, descubriendo lo que hay oculto tras nuestros lienzos en blanco, que van a coger forma para demostrar a l@s demás quiénes somos dentro de este proyecto, tal y como podéis ver en las siguientes imágenes que demuestran el proceso que hemos llevado:

SUMAMOS UN NUEVO CAPÍTULO A NUESTRA AVENTURA, ANTES DE LLEGAR A LA ACTIVIDAD FINAL EN LA QUE ESTAREMOS ACOMPAÑADOS DEL GUARDIÁN DE GUARDIANES, QUIEN ESTÁ TRANSFORMANDO NUESTRAS PROPUESTAS EN REALIDAD Y EL QUE NOS GUIARÁ PARA SER CAPACES DE ENVIAR EL MENSAJE AL MUNDO ENTERO DE QUE TENEMOS MUCHO QUE HACER EN EL PRESENTE PARA TENER UN FUTURO MEJOR.